德育论文《班级管理之班主任的三大纽带作用》.doc

类别：德育论文
论文题目：班级管理之班主任的三大纽带作用
摘要：班主任的工作千头万绪，要把一个班级管好不是容易的事，本文笔者根据亲身实践总结出来班主任的三大纽带作用：班主任是联系学生与学生、学生与科任老师、学生与家长的纽带，并介绍如何充分发挥好这三个作用展开论述，与教育同仁共同分享，希望能帮助更多学生更好地成长。
关键字：班级管理 纽带作用

班级管理之班主任的三大纽带作用
笔者担任现任班级班主任至今已满两年，笔者见证了这个班56个同学的成与败，微笑和泪水，上进与汗水。从各方面来讲这个班是比较优秀的，现在已形成了很好的班风。同时笔者的付出很多，感触也颇多，大家都知道教育是抬轿子的工程，光靠班主任一个人的努力是远远不够的，班主任是联系学生与学生、学生与科任老师、学生与家长的纽带，班主任一定要发挥好这个作用。那么如何发挥好这三个作用呢？下面让我们一起回顾一下笔者的工作：
一、 树立班主任的威信，处理好师生关系
由于班主任是班级直接的教育者和管理者，是经常与学生在一起的人，如果要充分发挥班主任的纽带作用，首先就要树立威信，处理好与学生的关系。作为学生在校的“大家长”----班主任，其思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。班主任首先应该做到出言谨慎，言出必行，获得学生信任，讲究语言艺术，表扬或批评不能过于随性，对学生的一些错误（比如迟到，不做作业不听课，顶撞老师，逃避劳动，开恶意玩笑等）可以按班规适当惩罚，但更要宽容，不要摆架子，不要动不动就向家长告状，动不动就把家长请到学校来，久而久之，学生皮厚了，其实家长皮也厚了，学生表面尊重，内心反感，认为班主任是有意刁难，针对他，最终到不到教育目的。其次班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。记得有一次，班上学生陈某上课玩手机，而笔者在班会课上早已三申五令，也已经形成班规，这个学生却公然挑衅，就特别恼火，当场情绪失控，大发雷霆，导致全班学生心情不好，无心听课。当时就觉得处理方式不对，只有一个学生，怎能把火撒在其他无辜的人身上，作为班主任更应该遇事不惊，泰然处之，如此急躁，心胸如此狭隘，就不怕学生效仿吗？因此，笔者放下架子，马上向全体同学道歉，检讨自己的失控行为。学生们激动地鼓起掌来，那个违纪学生也当场走上讲台检讨自己的过错。所以， 作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应注重场合，尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，也会赢得学生的尊重与爱戴，树立自己的威信，用自己的人格魅力和正能量影响学生，师生关系当然更为融洽，从而班级的各项工作就可以顺利开展了。
二、 班主任是联系学生与学生的纽带，建立民主和谐班级
纵观笔者学校，三十个班级，有的班级井然有序，非常优秀，而有的班级纪律涣散，一盘散沙。笔者认真观察这些优秀的班级，都有一个共同点就是：这些班主任非常注重班规的制定和执行，非常善于用班规治理班级。笔者认为一个班相当于一艘船，学生好比船员和来自四面八方的乘客，班主任是船长和舵手，方向把握好了，船才不会偏离，才不会遇上危险。那么班主任应该怎样发挥船长和舵手的纽带作用，建立民主和谐班级呢？
在初一开学初，由于学生来自四面八方，班主任对他们也不甚了解，因此不能急于制定班规，而应先在班级最大范围内征求学生和家长意见，并且借鉴校内外其他优秀班级的内容和做法。班主任要细心观察学生动态，作息与学生基本同步，遇到问题第一时间进行处理并及时召开班会，引导学生根据本班暴露的问题进行讨论，全班形成共识，然后形成班规细则且不断进行修改完善，三个星期后班规正式形成。有时为了解决班级问题，占用很多班主任的课，甚至影响考试成绩，但不要紧，班风好了，以后都补得上。记得笔者所任教班级初一第一次月考成绩倒二，但后来一直年段第一，并且遥遥领先。
制定班规并不难，最难的是执行，笔者的父亲在笔者从教之初，曾经讲过一句话：一个班只要有三分之一坚决拥护，三分之一中立，另外三分之一哪怕反对都不怕，这已经说明你的班规具备了可行性。班规一旦形成，就像“法律面前人人平等”一样，“班规面前人人平等”，即使班长犯错，也与普通学生一样接受惩罚由于班规是大家讨论形成的，大部分学生能够遵守，但每个班总有几个调皮捣蛋的或者习惯差的，总是无视班规，作为班主任不必恨之入骨，恨铁不成钢，只要把他的错误在全班公开，公平公正地批评一下，作为反面教材教育比较遵纪但容易犯错的中等生就可以了，当然这些学生一般是双差生、边缘生，对他们的批评指责通常无动于衷，班主任不用在意，我们的目的应该放在教育那些有希望改正错误的同学上，只要这些同学不跟他们同流合污，我们的教育就已经成功了。久而久之，这些所谓的双差生没有市场，看到大部分同学都能遵守班规，慢慢就平静下来，班级也就相对和谐了，这正好应证了笔者父亲的话。因此在班规的制定和执行中，班主任是“舵手”，班主任的纽带作用发挥好了，学生们会更团结，集体荣誉感更强，班级就有强大凝聚力，班主任管理就轻松。
三、 班主任是联系科任老师与学生的纽带，相互协作创建良好班集体
班主任与学生接触最多，最了解学生，但有些问题如果能够充分发挥科任老师的作用，那么往往对学生起到意想不到的效果。与笔者搭档的老师，很多都有多年班主任经验，做学生的思想工作特别厉害。记得初一开学初，班上有两个女生，性格极其敏感内向，总觉得她不合群，神神秘秘，待人较为冷漠，与她谈话特别费劲，多找她们几次又怕她反感，实在无法打开她的心结，又担心她变坏，考虑到语文老师的语言比较具有艺术性，说话比较容易走进孩子的心，就请语文老师帮忙做思想工作，她利用语文学科特点，针对性地布置相关作文、周记，经常与她们聊天，一学期后就变得非常乖巧懂事，学习也进步特别大。班上学生陈某，从小在零食店里长大，学习和生活习惯很差，上课跷二郎腿，东张西望，对老师最起码的礼貌都无法做到，家长早已无法管教，同学们也非常讨厌他，笔者考虑到政治老师有非常丰富的班主任工作经验，对待这样的特殊生应该绰绰有余，因此常常与政治老师密切配合，从人品、习惯入手，一点一点地纠正该生的不良习惯，我们老师慢慢地也与他拉近了距离，现在他已经成为笔者的好帮手。每个班级都会有特殊生，如果处理不当，那么对整个班级会造成极坏的影响，老师的威信也将大打折扣，因此班主任不能孤军奋战，一定要联合科任老师，充分发挥科任老师的作用，共同教育学生，学生才会获得更好的发展。
四、 班主任是联系学生与家长的纽带，让家长共同参与班级管理
其实班主任带的不是一个班，是两个甚至三个班(学生班和家长班)，家庭和谐了，班级才会和谐。初中生正处于转型期，思想还不够成熟，叛逆心理极为严重，抵制诱惑能力差，加上男女生之间的心理萌动，家长老师稍有不慎，将后悔莫及。在他们这个特殊年龄段，孩子迫切需要的是大人的理解和关心，他们有一定的辨别能力和认知能力，但是大人往往对他们不放心，过于保护或是不认同他们的观点，家长和孩子又不知如何交流，导致家庭矛盾和冲突。俗话说得好：旁观者清，当局者迷。班主任在某些方面往往比家长更能理解学生，作为班主任，要有意识地培养和训练家长的教育水平，家长的教育水平提高了，学生也就好管了。班主任与家长的沟通，不是通过每学期一两次家长会就够了，笔者认为家长会上大部分老师只是泛泛而谈，起不了真正意义上的沟通，为此笔者建立了家长飞信群，后来有了微信，又开通了微信，与家长沟通的效率高，效果好，在家长面前从不摆架子，对后进生的家长更没有挖苦讽刺，总是平等、相互尊重，家长也就非常愿意与笔者交流，有的甚至与笔者成为了好朋友，笔者对班级是如何管理的，家长也一清二楚，他们也经常献计献策，参与班级管理。有的班主任总是羡慕笔者的家长素质高，其实在背后，笔者花了很多心思，才取得了家长的信任，因此，班主任要加强与家长的沟通与交流，从分发挥纽带作用，带好家长班，减少或消除家长与孩子的矛盾，也就带好了学生班。