以内涵求品位以育人求发展.doc

以内涵求品位 以育人求发展

海安镇中心小学 谭科琦

办学理念是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶；是校长在长期的教育教学及其社会活动过程中的深刻反思；是校长进行学校管理中的经验积累及其思想精华。校长正确理念的形成、发展与付诸实施需要校长从学校发展的历史定位。学校办学的思想、目标与宗旨以及对办学绩效的展望等方面需要校长作出综合性并符合校情的正确判断。只有这样，学校办学理念才能在实践中得到顺畅有效地体现。海安镇中心小学自创办至今已半个多世纪，本人在海安镇中心小学任教及从事领导工作已有20年，对海安镇中心小学的过去、今天、及未来都有较全面的了解和估量。因此根据本人的经验及思虑便形成了自己的办学理念。即是：以内涵求品位 ，以育人求发展。
什么是教育的内涵？纵观世界，似乎万物无不与教育有关联，亿万斯年的社会发展也无不与教育有密切联系。所以教育的内涵是极其的丰富，但从教育的诸多属性来看，教育的内涵包括：育人性、社会性、历史性、时代性、阶级性和民族性。最主要的是育人性。《尚书．泰誓》说：“惟天地，万物父母；惟人，万物之灵。”意思是天地是万物所由生的父母，人是万物中最有智慧的。《孝经》也说：“天地之性人为贵。”孙膑说：“问于天地之间莫贵于人”。西方的哲人说：“人是万物的尺度”。所以本人认为，教育的内涵特别是基础教育的内涵主要是育人性，即人本教育。所谓人本教育就是培养人，发展人，也就是说以内涵求品位 ，以育人求发展。其功效表现为对人的终极关怀，即通过唤取人的生命意识，不断发掘生命潜力，张扬人的个性，培养和发展美好的人性，以达到立人的目的。人本教育的基本特征是：顺其天以致其性，实施皈依人性的教育；承认学生先天的差异性，因人而教，循势而育，实施有差异的教育；人本教育始终将对象置于主体地位和开放包容状态，引导他们通过不断实践，自觉地积极地推进已有心智结构的解构、重组和提高，以实现自身的发展，实施实践性教育；人文固本，“美丽人心”，立德立人，充实信善使之不虚不伪，扶正根本使之承其荷任，实施生命内充式教育。
一直以来，我校秉承以内涵求品位 ，以育人求发展，走教育内涵的可持续发展之道路这一办学理念，构建了与这一理念相对应的学校办学思想、办学宗旨、办学目标、管理目标、以及校训、校风、教风、学风等。下面试述其具体内涵：
一、办学总体思想：
我校坚持社会主义办学方向，认真贯彻党的教育方针，以人为本，围绕新课标，伴随新课改，科学务教，大胆探索，深化教育教学改革，最大限度地发挥师生的潜能，张扬师生的真、善、美本性，激发师生的生命力，提升师生的生命价值，实现师生充分而自由、主动而生动、全面而独特的和谐发展，培养出真正能适应于时代发展的生力军和接班人。
二、办学综旨：夯实人生基础、培养社会新人
1、教育的根本目的是育“人”，是对人的终极关怀。教育的理想是为了一切的人，是为了人的一切。我们教育信念是培养人格健全的人，让每个学生都能健康成长，都会立足于社会，都会幸福地度过自己的一生。
　　2、培养的学生必须是适应适应社会发展的人。教育学生传承中华民族传统美德，让每个学生都有一颗“爱心、孝心、善心”。
　　3、培养的学生必须是适应时代潮流的人。他们必须具有主体意识、创新意识、开放意识、竞争意识、一流意识、法制意识、整体意识、长远意识等现代意识。
　　4、培养的学生必须是基础扎实，善学习，终生学习，能创新、会创造的一代代新人。
三、办学目标：环境优、强师资、高质量、有特色
环境优：
我校环境优美，文化氛围浓郁，是“广东省绿色学校”、“湛江市花园式单位”。校园文化分有“长廊文化”、“陶瓷文化”、“雕塑文化”、“广场文化”、“广播文化”、“音乐文化”六大部分。“长廊文化”包括有9个橱窗、8个黑板报，主要分布在生活区与教学区之间。长廊文化以宣传爱国主义、传统美德、展览学生优秀作品为主。其形式多样，内容丰富，富有时代性、先进性、知识性、趣味性，教育深刻，意义深远；“陶瓷文化”内容包括有名人雕像、名人名言、世界地图、中国地图、小学生守则与日常行为规范，主要分布在各教室前墙及主校道两侧。名人名言一诺千金，它时刻警觉和鞭策着同学们；“雕塑文化”包括有爱迪生、华罗庚、雷锋等塑像以及“世纪之光”、“金钥匙”两樽大型雕塑，主要分布在两个小广场上及校园显要位置。名人的风范及思想光辉栩栩如生，如春雨般润物细无声；“广场文化”，在我校的两块绿色草坪上，分别座落着一座用彩砖铺设的美丽的圆形小广场。两个小广场上屹立两樽大型雕塑，一樽是“世纪之光”，一樽是“金钥匙”。其意义是用金钥匙开拓世纪之路，世纪之光照耀着每一位莘莘学子的锦绣前程；“广播文化”，多年来，我校小红领巾广播站都在定时播放，那细嫩的少年之音时不时地传播着祖国的喜讯校园的喜讯和动人的故事，引领着同学们奋发向上；“音乐文化”，每当起床号或在课间的时候走进我校校园，就会听到一些优美动人的曲子和催人奋进的少儿歌曲，这就是我校的音乐小吧。师生们欣赏之余，不仅能消除疲劳，开阔心胸，还陶冶性情获得美的艺术享受。我校六大文化立体交叉，气氛浓郁，思想之光辉相互辉映，整个校园呈现出一派生动活泼、生机盎然的喜人局面。
强师资：
建立一支政治思想文明，工作作风过硬，基本功扎实，遵纪守法，爱岗敬业，爱生如子，教育书人的教师队伍，
1.进一步改变教育观念、树立适合素质教育的教育思想、教学理念，重建“课程观、教学观、学生观”；建立“课程”是师生教与学的“体验课程”，是被师生实在体验到的、感受到的、领悟到的、思考到的课程；教学是课程的创新与开发过程，而不是课程的执行者；转变教师角色，认识教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设和开发者；建立师生相互尊重、赞赏的师生关系；改变教师的教学方式，建立“关注全体、平等交往、积极互动、共同发展”的教学观；注重三维（知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观）落实的课堂教学结构；关注转变学生的学习方式，建立“自主、合作、探究、体验”的学习方式；把握教育方向，教育思想，更新与掌握教育观念，技能与方法，不断提高教师驾驭课堂的能力、理论与业务水平。
2.加强名师工程建设，树立学校师资品牌，加大骨干与学科带头人的培养步伐。通过传、帮、带，结对子，外派进修培训，压担子，承担课题、课改研究任务等形式，在三至五年内，培养一批市、县具有较大影响的骨干教师、优秀青年教师和学科带头人。
3.进一步提高教师的文化、学历层次，加强对教师的现代教育技术的培训。在五年内，实现本科学历教师20人左右，大专学历90%以上，应用现代教育信息技术能力达100%以上，进一步提高教师的整体素质和现代教育技术的水平 。
4.加强教学与课题的研究，不断完善教研组与备课组建设，不断提高教师的教学研究能力。学校将进一步完善与健全课题研究、教学研究与集体备课制度，多学科，多层面地开展教学研究活动，通过活动与研究，不断培养教师的科研能力，总结与撰写能力，指导与教学能力。
5.不断优化教师的年龄结构，实现教师队伍老中青相结合的组合，提高教师的整体素质。
6.加强学校的班子建设，加强对学校班子的思想政治，爱岗敬业思想教育，使之具有较高教育教学与教研能力，具有一定的管理能力，实现学校管理人员的优化。在三至五年内逐步实现学校管理人员的过度与优化，不断提高学校的管理水平。
7.通过学科带头人评选、职称评聘分离、竞聘上岗等政策，引入教育教学与竞聘上岗机制，加快教育改革步伐，加快队伍建设，促进青年骨干教师与学科带头人的培养。
质量高：
1、所培养的学生，具有良的好思想道德品质、社会公德，能合作，善合作；信心足，意志强，心态正；有扎实的文化基础知识，能学习、勤学习、会学习；有强烈的创新意识。
2、社会效验好，社会对学校的认同感高，家长信任，社会放心，学生信赖。据不完全统计，在我校读小学毕业最后能考上名牌大学的有倪光乐（中山大学· 博士后）、李德华（清华大学）、杜亮（清华大学）、黎立国（北京大学）、卞河拨（浙江大学）、蒋国甫（浙江大学），近五年来考上省本以上的有40多人。
有特色：
1、创建良好的校园环境，以墙上文化、班级文化、走廊文化为长期持点的硬性文化，不断丰富校园的环境文化，使校园环境达到潜移默化的育人作用。
2、继续办好“小海鸥”文学社，以美术、特色体育、棋类、舞蹈为补充的校园艺术文化特色。“小海鸥”文学社成立以来取得了较好的成效，社员在各级报刊发表作文50多篇（其中有10多篇获得奖），曾博得我县知名作家陈堪进老师的称赞和支持。美术小组的学生作品也有15篇作品获得国家级不同等次奖励。
四、管理目标：全面、扎实、高效
1、德育管理目标：追求“三健康”（思想健康、心理健康、身体健康）与“三优良”（品德优良、习惯优良、行为优良）的完美结合，为学生的成长铸就坚磐的人生基石。2、教学管理目标：追求“一要全面，二要扎实，三要发展”，为学生的成才奠定坚实的知识基础。3、教师管理目标：追求有高度历史感和责任感；有高强的业务技能；有奋发向上的工作精神，打造一支思想过硬业务精良的教师队伍。4、学生管理目标：追求在成长中学习，在学习中成长；在成长和学习中完善，在完善中求完美。5、社会管理目标：追求以校为本；与政府挂靠；与社会沟通；与企业联姻；与大学探教。
五、校 训：诚信做人，认真做事
人生在世，就是两件事：做人和做事。《论语》说：“弟子入则孝，出则悌；谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”。孔子认为，以诚做人，以信待人，并要认真做好每一件事，你就是一个成功的人。
（1）诚信：诚实、守信用；不虚假，心、口、手一致，当你说的话就是你心中想的，你所做的又与你所说的一样，或者努力向你所说的方向靠拢，就是诚信。
（2）认真：严肃对待，不马虎。认真是做好事的前提和基础。
（3）做人：待人的态度，处事的标准，道德准绳，良心底线，与外界和谐相处等都属于做人的范畴。
（4）做事：包括学习、工作、生活。每个人都应“想做事、会做事、做成事”。
（5）做事与做人的关系：做事能体现、反映出你的做人；做人的影响、甚至决定你的做事；做人是本质，做事的表象。
六、校 风：文明 诚实 严教 勤学
文明：校园风气积极向上，精神文明、物质文明、政治文明并存。
诚实：讲求诚信，讲求务实，工作扎实，务求实效。
严教：严格要求师德、师风、师纪，有较高业务水平，勇于探索，不断改革，大胆创新。
勤学：勤勉努力，爱学、会学、学好并形成良好氛围。
七、教 风： 团结   敬业   严谨   守纪
团结：团结凝聚力量，团结成就事业。在同一目标下，互相支持、帮助，保持思想和行动上的一致性， 形成强合力，推动学校又好又快发展。
敬业：忠诚和热爱教育事业，牢记岗位职责，不断提高自身的职业道德修养和专业素质，为培养社会主义现代化事业接班人作出应有的贡献。
严谨：在教育教学中保持严密谨慎、精益求精的治学态度，遵循教育规律，尊重客观实际，反对虚假浮夸，讲究实事求是，积极抵制各种伪科学，假学问。
守纪：是指对国家法律法规、社会道德规范、学校规章制度的执行与遵守。对教师来讲，就是要为人师表，以身作则，保持良好的职业操守。不迟到早退、中途离岗，不体罚和变相体罚学生，不做一切有违师表形象的道德行为。

八、学 风：勤奋   守纪   善思   合作
勤奋：是走向成功的“桥”、是到达胜利彼岸的“舟”。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“勤能补拙是良训”。只有尽力地、不懈地努力学习，才能享受到成功的喜悦。
守纪：牢记《小学生守则》，遵守学校的各项纪律制度，努力规范自身言行，养成良好的习惯，争做受人欢迎的合格少先队员。
善思：在学习中，应勤于思索，善于思考，不断汲取和创造科学的学习方法，以取得最佳的学习效果。要培养多元化的思维方式，调整和拓展思维空间，促进个性的发展，提高创新意识。
合作：让学生在学习过程中相互交流、相互学习、共同探讨，取人之长补己之短，达到共同提高。
九、校 歌：我们在这里起航（谭科琦·词；陈俊·曲）
琼州海峡畔，我们的校园美如画。天蓝蓝，海蓝蓝，我们翱翔在奥秘的宇宙里，梦幻美如画。啊！海安中心小学，我们成长的摇篮。我们尊师好学，活泼求实；我们敬业严谨，扎实上进。旭日东升，我们在这里启航！
琼州海峡畔，我们的校园美如画。涛声阵阵，书声琅琅，我们遨游在知识的海洋里，前程美如画。啊！海安中心小学，我们成长的摇篮。我们文明诚实，严教勤学；我们爱国拼搏，改革创新，扎实上进。旭日东升，我们在这里启航！
以上是我校办学理念在学校各领域中的体现及实践活动，社会效验较好。
总之，校长的治校理念，是有形的，也是无形的。它无时不在，无事不在，无处不在；它反映在学校的决策过程、教学方法上、管理制度里；它体现在师生的言行举止上，弥漫在学校的每一个空间，人们看不见，摸不着，但能实实在在地感受到，体会出；它在学校发展中确实具有非常重要的作用。校长治校理念的作用主要表现在三个方面：
一是办学的导向性。校长的治校理念是以一种文化氛围，一种精神力量，一种价值期望，一种理性目标的形式陶冶学校的教师和学生。作为一种行为准则， 

它具有规范人、指导人的作用。它对学校的办学目标和发展方向有着强化说明的作用，它引领着师生朝着一定的办学目标和发展方向共同努力。只要全体师生坚定地信奉这种治校理念，就会凝心聚力，形成组织的共识，分享组织的共同价值观，形成一种对学校未来充满信心的文化力量和精神力量。譬如，“对学生的终极关怀，是学校教育质量的真谛”这一理念，校长一旦确定了这一理念，便会在面临日益激烈的教育竞争，面对来自学校外部挑战和机遇时，努力把为学生终身学习作准备作为学校教育的重要目标取向，坚持把德育放在首位，以教学为中心，坚持知识技术教育和人文教育的和谐统一，教育始终要将对人的终极关心视为自身的最高境界，并设法创设优良的环境，提供优质的教育服务。校长便会在这一理念引导下，在学校内部，正确处理“管”与“理”的关系，依法而管、管而有度，以法为理，理而有节，使每个人的主观能动性都得到充分发挥；就会建立“优者进，劣者出；能者上，平者让，庸者下；功者奖，过者罚”的用人机制；在教育教学过程中，能够坚持以学生为本的个体差异发展教育，实行分层管理，分类指导，因材施教，主动学习，全面发展的分层教育模式，竞争意识和合作精神在这一理念导向下获得有效的增强。
二是理念的实践指导性。如前所述，从本质上说，治校理念是一种理性的思考，这种思考来自对治校真谛的领悟，是实践体验升华的结果，它必然要对自身的实践产生深广的影响力，换言之，它必然要指导实践。任何一种理念也只有运用于指导实践才有其存在的价值。有的校长平时津津乐道于某一治校理念，但却束之高阁，并不施之于行动，这只能说明：要么他是在鹦鹉学舌，这理念并非属于他自己判断和体验的成果，不过是借了别人的“羽毛”来装饰自己罢了；要么，他的治校实践能力弱，不善于用理念去指导自己的实践。通常情况下，一个校长形成了某种理念之后，他就会去认真地设计指导实践的路径，并千方百计采取用于指导的各项支撑措施，因为他深知，一个好的理念用于指导实践具有激励约束，强化、推动创新等良好作用。有人曾这样评价一个好的治校理念的实践指导作用：我们中国学校的管理，不缺乏干劲，也不缺少热情，更不缺少智慧，关键是缺少好的理念的指导，致使管理管不到要点上，一个好的治校理念对校长自身和对全体教职工的教育行为必将起着良好的有效的指导作用，能够指导教师通过行动来改变学校的面貌。
三是理念的办学特色的决定性。学校的特色不是学校的标志性的实体，它是学校教学内容、教学方法、教学制度、校园文化建设的选择所体现出来的独特的总体风格，这种总体特色是在学校的教育理念影响下形成的。正是也只有具备相应的治校理念，广大教师才会逐渐增强特色就是优势，品牌就是竞争力，一个学校只要形成自己的特色品牌，就有了立身强身之本的意识。大凡有战略眼光的校长，都十分注重通过一定的目标设计去打造学校的特色品牌。尽管特色品牌的打造并非轻而易举之事，它除了必须坚持持之以恒的艰苦努力，一以贯之的长期奋斗，还要正视学校的历史形成的文化积淀，重视挖掘这种文化积淀的人文精神，并且体现时代特征，与时俱进，开拓创新，使历史的文化积淀焕发出时代精神的光辉；还要依据学校的现实条件，充分开掘蕴藏在教师中的潜力。而这一切都可能在校长的教育理念的实施中获得满足。