我对农村中小学音乐教育的几点看法(修改篇).doc

我对农村中小学音乐教育的几点看法
（发言稿）
克井一中袁广普
目前，我国的教育已进入了一个健康快速的发展时期，也正处于一个相对较好的发展时期，并在原有教育的基础上提出了素质教育的目标，进入新的发展时期要求使教育成为培养全面发展的高素质人才，培养学生的创造力的阵地等等，这些政策的出台，无疑给我们的教育提供了一个很好的发展舞台。这是里我只想谈谈我对农村中小学音乐教育的几点看法：我的分析不一不定对，望各位领导和同行们指正。
（一）、农村经济发展的不平衡使农村中小学音乐教育出现了差异。
我们知道，一个地方的经济条件制约着学校硬件设施的投入，就音乐教育而言更是明显。因为前几年学校只注重文化课的培养，即智力教育，作为美育教育的音乐课基本上可有可无，，甚至完全在学校中消失，再加上小学开支的教育费用归本村支付这就更雪上加霜，所以对音乐教育环境的投入少得可怜，经济较好的村，为学校配置音乐方面的器材，如风琴、口琴、竖笛等简单的音乐教育工具，对于钢琴，那是可望而不可及的。音乐室专门配置，也是不可想的事情，即使有音乐室，里面的“内容”也可想而知。当然，不能一概而论，也有较好的，但那只是极少数。就目前而论，尽管教体局为了发展全面培养人才的教育，对全市中小学的音乐器材进行了级别配置、并要求学校必须设有美育教育的场所，但对于原来农村经济基础给当地中小学带来的差异来讲，是远远不能达到要求的。
（二）、学校或教体局领导对音乐教育的重视度是农村中小学音乐教育发展的重要影响因素。
我相信每一个城市的教体局领导都想让自己的学校成为全面培养人才的基地，使每位学生都得到德、智、体、美协调发展，关健是学校领导的重视度不够，使整个农村中小学音乐教育的发展出现了滞后。在农村中小学里，音乐教师的地位是非常低的，前几年的“下岗风”，学校向中心校交出的人员，几乎都是体音美教师，下岗先拿这些教师开始，原因是他们所教的科目可有可无，另外教师改行，也就是说不能教主科的老师就教音乐，而能教主科的音乐教师去教主科，音乐教师越来越少，我们知道，音乐作为一门专业学科，不是任何人想教就教的，但在农村中小学，这很普遍。年终的评优评先、评级、这些老师靠边站，在农村的中小学，这些教师能进中学一级的是很少很少的。再拿初三所谓的音乐课，课表中明明写着本节课是音乐，却是英语教师在课上念着“good afnoon”。核算年终津贴时，两节音乐课的工作量不及一节主科的工作量。一个权威音乐家指出“一个学校的领导受应试教育及升学率的困挠较大，对音乐课的不重视，再好的音乐教师也很难施展他的才华。
（三）农村音乐教师大部分缺少应有的责任心和工作的自信心。
由于对音乐课的不重视，音乐教师教的好坏没人问冿，长期以来对于音乐教师来讲，也就失去了工作责任心，本身所带的学科无人评论，无人评比，对于音乐教师来讲，教好教坏还有什么意思呢？长期闲置自己的专业，干着与自己专业无关的事情，有的音乐教师在校当杂工，有的管政教、有的管卫生等等，这样样以来，音乐教师不在自己的专业中摸索，一旦教起课来，根本就没有自信心，有的音乐教师连歌都唱不成，基本视唱跑调，这样的后果可想而知，由于音乐教师的自弃，也不能赢得其他教师对自己的尊重，这样以来，恶性进行着循环，农村小学的音乐教育如何能搞好呢？
（四）农村音乐教师的教学方法有待改进。
大部分农村的音乐教师都有这样一种感觉，很多学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。遭成这一现象的根本原因，是在于音乐教师的教学方落后，大多数教师还是老师唱一遍，学生跟一遍，你唱我跟的陈旧教学方式。更有些教师干脆就拿一台录音机在上面放歌，让学生学，放一节课了事，这种教学模式很难调动学生的积极性、主动性和创造性。学生有什么理由不讨厌音乐课呢？我们音乐教师每节音乐课不要说上成什么高深的一节课，最其码让学生喜欢这节课总能做到吧！所以我说，农村音乐教育教学方式应有较大改变，如不然，音乐教育也很难搞好。
（五）农村中小学音乐教师配备不够制约着音乐教育的发展
在农村中小学中，专业音乐教师配备太少，有的甚至没有，由其他教师兼任，在全镇、或全乡音乐专业的教师没有几人，有的学校一两千人，二十几个教学班只有一个专业教师，这样以来，在初三、小学六年级等其他文化课比较紧的班级，就取消了音乐课，再加上音乐教师的流失，有的是带其他课，这样以来，想把音乐课开足开齐，更是难上难加难。试想，如果一个学校连音乐教师都没有，或者不够，那么音乐教育的发展前景可想而知，我想，这个结果也是学校长期不重视音乐教育的结果，据我所知，有的老师放弃了教学“下海“去了，不要说这些教师出于何种目的，最起码我们的教育上没有留住他们，这确实是我们值得深思的问题。
（六）农村中小学音乐教师要做一个有专业尊严的老师。
正象特级教师窦桂梅说的那样：“做一个老师，就应做一个有专业尊严的老师”，我对这句话的理解是作为一个老师，不要只等着上级给你如何好的环境，自己要想着法子把自己的工作干好，干成优秀，让上级领导认为你在这方面能干成一番成绩，能给学校带来教育上的收益，我想每个领导都是有头脑的，他肯定会支持你的，当你所干的事业别人认为其他任何人都不能代替时，你也就使自己专业有了尊严，使自己有了地位，也赢得了别人的信任。所以农村音乐教师也不应自弃，“海阔任鱼跃，天高任鸟飞 ”不正是这个道理吗？我们广大农村中小学音乐教师也正是缺少这种精神。
二｜那么如何解决这些问题呢？如何把这些因素的影响降到最低呢？
从以上可以看出，经济影响、教师缺少可认为是两个不可改变的因素，就目前来讲，让经济突然好起来，或让上级一下子给你调多少音乐教师来，这不怎么现实。但领导影响、音乐教师的影响我们可看作是可变因素，关键是给以正确的评价体制。
1、 评价：对音乐课程评价，要严格按照音乐教学大纲中的评价体系，审美、发展、创新，一节课下来是否能调动学生的积极性，是否能体现学生的审美观，让学生在音乐课中感到快乐，也就是说对课程正确评价，音乐教师上好音乐课的一个很关键的问题。
2、 对教师的评价：对音乐教师应有一个公正的评价。作为领导应充分认识到在素质教育的今天，美育教育作为培养全面发展学生的一个重要方面，而音乐教师正是这个方面的传播者，作为领导应在现有的条件下给以支持，调动其积极性，发挥其在专业方面的力量，为本校的美育教育作出他应有的贡献。如作为领导不能认识到这方面的问题，美育教育的发展前景是不可乐观的。
3、 评价体制要有强制性：有位教育学家说“教育本身是有强制性的，所以评价也应有强制性。”对学生的评价虽然以兴趣为先导，但不可忽视强制性的作用，因为强制性也可使学生对某些东西产生兴趣。由于中小学生的心理特点，那就是随意性强，他们的性格是各种不同类型的人，对于教师某些好的做法，对学生有些强制性是必要的。另外，对学校的评价也应有强制性，防止某些学校有令不行，随意取消音乐课，使学校的音乐教育无法开展。
4、 目前我市已注意到了这个问题，比如去年把音乐理论列入中招考试，并占有一定的分数比例，这是一种大胆的探索，可以说是史无前例，但我认为这个力度还不够，因为分值太少，现在许多学校对音乐课的处理是“最后集中突击”，这还是为了让音乐课为其他课“让道”。不过我想，随着探索力度加大，我市的农村中小学音乐教育会有一个辉煌明天的。
5、给音乐教师一个与时俱进的平台。音乐教师参加工作以后，去外面参加学习的机会是很少的，不能说没有，几乎少得可怜，脱产学习，更不可能，所以大多数音乐教师的水平，几乎停留在大学毕业时的水平，毫无进展，这里我健议教体局领导能不能把专家请进来，给广大音乐教师进行讲公开课，让他们带来音乐专业、音乐教学等方面的信息，并对音乐教师的专业进行培训，使广大音乐教师在专业技能上跟上时代的步伐。
总之，农村中小学的音乐教育振兴之路还很长，需要我们领导和广大音乐教师大胆探索，努力奋斗，在音乐教育的路上有好的收获。