论文：小学班主任工作——情感教育点滴谈.doc

论文：小学班主任工作情感教育点滴谈关注学生的内心世界，这是新世纪班主任的重要职责。特别是小学阶段的孩子们，他们的年龄虽然偏小，但是他们却富有成人所难以想像的情感价值观。他们的思想和行为是前卫的，他们有自己的理想和追求，很难按照家长、老师的意愿去做事。此时的他们，最需要的是能够走进他们心灵的导航者。因此，作为班主任就更应该关注学生的内心世界，努力使自己做到“育心”，即“心育”。人们常说“天空和大海是最广袤和辽阔的”。然而多年的班主任工作却让我想说“比天空更广阔的是孩子们的心灵。”当你走进学生的心灵世界，你就会发现，这里边既有日月星辰，也有江河山川；既有风霜雨雪，又有花鸟草虫。你会惊喜地发现，他们也许很小很小，但他们心的领域却很大很大。记得有一年带毕业班的时候，曾有过这样一件事：一个女孩子学习成绩很好，一向讨老师喜欢，也是老师口里的“小榜样”。但是我发现这个孩子总是在考试的时候发挥失误，每一次的考试成绩都不是太理想。为此，我决定彻底了解一下这个孩子，帮其找到原因。于是，在一次考试过后，我拉着她的手走进了校园的一个角落，我摸着她的头，弯下腰，对她说：“别紧张，老师很想和你说说话，你愿意相信我吗?”孩子显得有些不自然，但还是忍不住脱口而出：“老师我好像真的有什么毛病了？”我忙拉着她的手说：“别怕，慢慢说。”随后，我听了她的内心故事：“老师，我很多疑，脑子常常会想：我学到的知识会不会跑到别人的脑子里呀？他们又该超过我了吧？我是不是又该考不了第一啦？越是考试的时候越容易有这样的念头。就是平时学习，哪道题谁在我之前做出来，我也会很不好受，总以为别人会比自己强。所以，考试总静不下来，不能好好做题，还总是发挥不好。这次考试又是这样。我爸爸说我有病，还询问了医生，医生说这叫：“考试综合症”。也算是一种病，心理素质太差造成的。老师你说我是有病吗？该怎么办呢？”看着孩子真诚的双眼，我对她说：“通过老师的观察，你是一个非常优秀的孩子。老师可以肯定地告诉你，你根本没病，而且比一般孩子还要懂事。老师小的时候还考过倒数第一呢，这没什么。”听到这儿，她似乎明白了什么，大声地问我：“老师真的吗？那你不觉得丢人吗？”此时，我见时机已经成熟，就继续引导：“孩子，分数说明不了什么，只要你尽力去做就行了。”这时我随手指着远处开得鲜艳的花朵，对她说：“你看这些花现在漂亮吗？”“漂亮”。“可到了冬天它们就会凋谢的。孩子，我们也是一样，只有不断地经历失败和挫折，我们才会有更大的进步。只有学会欣赏别人的成功，自己才能成为最后的胜利者。这次考试发挥失误，老师认为这纯属正常，下次只要把心态调整好，老师相信你一定会取得更大的进步的。”“记住，成绩并不能说明什么，我们并不一定是最棒的，但我们永远会是最快乐的。老师永远支持你。”这时，她高兴极了。她的眼睛告诉我：“她一定会越来越棒的。”后来，果然不出所料，她不但克服了这种不正常的心理，且还能主动地帮助其他同学解决学习上的困难。我看到她每天都开心的样子，真的为自己的职业而感到骄傲。从教近十年来，孩子们带给我的触动太多了。学生的心灵世界是一个广阔而迷人的天地，远离这个心灵世界你会觉得学生离你很远，工作也会茫然；走进这个心灵世界，许多百思不得其解的教育难题都会找到答案。对学生细致入微的了解，能使班主任的教育工作如源头活水，常做常新。一个优秀的班主任，应该树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的新的学生观和人生观，让班级工作从过去的约束型向疏导型转变，不再站在学生的对立面进行训教，而是做学生的知心朋友，这样才能使自己的工作不再是生硬的控制、盲目的说教，而是体贴入微的关怀和真诚的教诲。在学生心灵世界中洞察学生的变化和发展，探究其心灵和思想，在潜移默化中育人。然而，校园是宁静和温馨的，但校园却不是世外桃源，面对孩子们诸多的心理障碍和心理问题，做为班主任，我们必须克服传统的惯性思维和旧教育模式，关注学生的心灵世界，用“心药”治“心病”，通过教育者有效的心理疏导，引导学生正确认识和对待自我，帮助学生了解心理失衡的各种因素，培养学生敢于面对现实，自尊、自信、自强，鼓励他们确立人生目标，克服障碍，在我们的心理辅导下，“心”“智”得到协调发展。2