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论文：阅读课应重视学生个性解读
星期五下午，参加基点教研活动。听了林云老师四年级语文阅读课《第一次抱母亲》第二课时教学。林老师先是让学生观察插图，说图意，突出母爱，接着启发学生按模式概括课文大意，回忆亲情诗句，然后抓心情逐段讲读，最后让学生假设身处其中，用母亲或儿子的口气说一段话。整节课沉浸在浓浓的亲情中，充斥着学生齐读的琅琅书声。
《第一次抱母亲》重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里
2、流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
林老师把重点放在品读感悟上。（小黑板出示重点段落，指导学生品读，体会我的心情）
1、感悟母爱的无私。抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静的湖面扔下了石子，变得不平静了，我的感受怎样呢？母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过呢？母亲很轻，最重的时候只有89斤。我没有想到，以至于抱母亲时差点仰面摔倒。我不了解母亲，不关心母亲，——“我心里很难过”。
2、回忆母亲的艰辛。在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我
3、们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。在互动中弄明白我心里为什么很难过了？出示图片，引读：
炎炎夏日，骄阳似火，母亲是……（教师读）
北风呼啸，冰天雪地，母亲还是……
在我成长的日日月月，母亲总是……
读到这里，你明白我心里为什么很难过了吗？
3、难忘母亲的呵护。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。引导感受：我挑不动，母亲不让我挑；我能挑得动，没有帮母亲挑，没有替母亲分担
4、重担，——“我的心里很难过。”
4、无法维补的愧疚。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。引导理解重担的双层意思。
5、联系紧生活感受母爱。母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
引导感受：病重的母亲对自己的付出觉得微不足道，很坦然，历尽千辛万苦却无怨无悔。——“我的心里很难过。”激发学生联系生活说说自己的母亲。
6、回报母爱亲情难忘。引读感悟抱母亲这个温馨感人的一幕，用心体验这浓浓的亲情。此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上心头。同学们，让我们深情地读一读，让这个画面永远地留住，留在我们的脑海
5、里。（配乐齐读）此时此刻，你的心情一定不平静，一定有许多话想说。请拿出笔，把你最想说的写下来（假如你是文中的儿子或母亲你想说什么？）。
学生交流。
教师小结：儿时，我们无数次被母亲抱，在母爱的沐浴中长大；而今，第一次把母亲抱在怀里，给了母亲第一次爱的回报。（板书：爱）同学们，让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情吧！
评析：听完这节课不由想起于永正老师在谈到语文教学时曾提出“读书至少十来遍”。前人说“幼学如漆”，语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠基作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，往往终身不忘，耳熟能详，影响人
6、一辈子。学生在品读中被母爱的无私深深感动，为“我”的突发奇想感同身受，互动踊跃，特别是对“重担”的解读，发挥比较充分。而且，在课末的“我想说”中有好几个都真情涌动流下了泪水，更显读书的作用了。特别是林老师煸情的语言，精采的点拨，联系自己母亲的动人表述，也为教学增添不少亮点。
但是，阅读活动是个性化的行为，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解。本课齐读偏多，个性解读偏少。比如，有个学生在母亲是个怎样的人时，提出是“力大无穷的母亲”老师没有及时地反问从哪知道？真的是这样吗？还有对护士小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”这本来是绝好的互动话题。情是文学作品的核心和灵魂。从古至今，许多优秀的文学作品都倾注了作者的真实情感。所以，我们语文老师在教学中除了要传授丰富的知识，还要深入钻研教材，挖掘课文中包涵着的浓烈情感因素，给予学生真、善、美的感染和熏陶。让学生明白这一对母子的亲情感染了护士，只要人人都付出一点爱，世界必将会美好。由于老师过分拘泥于预设，少有顾及生成，因此忽略了学生的个性解读。
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