浅谈英语学习素质及教学中如何培养.doc

浅谈如何培养英语学习者综合素质
摘 要：学好英语要求英语学习者要有明确的英语学习目的及意义，要有浓厚的兴趣及强烈的英语爱好，要有持之以恒坚持不懈的毅力，要有善于表现及时改错的行为习惯，要有主动学习、虚心学习、不耻下问的精神。在教学工作中，作为一名英语教育工作者应该考虑以上英语学习综合素质并采用合理有效的教学方法和教学策略应用到英语教学工作中来。
关键词：英语学习素质 应用 英语教学工作 策略
作为一名英语学习者应具备哪些素质才能学好英语呢？在教学工作中英语教育工作者又将如何使英语学习者具备这些素质呢？经我多年的英语教育专业学习与多年的英语教育工作中探讨研究及经验总结认为：英语学习者要有明确的英语学习目的及意义，要有浓厚的兴趣及强烈的英语爱好，要有持之以恒坚持、不懈的毅力，要有善于表现、及时改错的行为习惯，要有主动学习、虚心学习、不耻下问的精神。具体表现及教学举措如下：
一、引导学生明确学习英语的目的和意义
在英语教学中，总有部分学生会问我这样的问题“老师，学习英语有用么？我又不考大学难道整天在某一行业干活时还要说英语么？难道看着这山山水水还要说hill and water么？”是呀，我们学习英语到底为了什么而学？作为英语教学者首先要让学生明白不论对英语或英语所在文化社团感兴趣为了今后考试、工作、生活或出国的需要，还是对英语有浓厚的兴趣或为了上理想的大学而学习英语，学习英语除在应试教育中有其重要意义外，更是自我认知能力和综合素质的提高。其次，使学生明白英语是一门国际语言，是世界科技进步，国际经济发展与文化交流的必备条件。中国加入WTO的壮举势必将更多国际化的产品带入到生活中，各种多媒体和多种信息资源是依赖这一国际语言来共享的。再次，要告知学生学会一门英语就相当掌握了一种生存能力，譬如一名英语教育工作者，翻译或导游；譬如国际贸易或与外国人做生意等要用英语交流；譬如在生活中可以辅导下一代或在生活中看懂英文信息学唱英语歌曲等；也譬如在异国他乡不必找翻译旅游和讲英语者生活交际或情感交流等。
英语学习者不论未来出国与否，以英语为职业与否，只要有明确的目的和学习动机，他们往往愿意花更多的时间和精力去学习英语，且学习效果令人满意。特别在双语教学或者在英语环境氛围下不得不学习英语更能使英语学习更为有效。因此英语教学者应在教学设计中要着重考虑创设英语情境，模拟真实英语学习任务，结合生活实际进行日常英语交际，尽可能地营造良好的全英语氛围。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，并不得不学习英语与他人进行交际由此产生浓厚的兴趣融入到英语文化社团中来。同时英语教育者应根据学生差异性给予与其能力相匹配的任务和一定的挑战性任务来开发学生语言学习的“最近发展区”，既鉴于儿童自己实力所能达到的现有水平与通过他人帮助所能达到较高水平的差距（前苏联.维果斯基.认知发展理论）。
二、激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的英语爱好
学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。它是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。中学生的学习兴趣是不断由低水平向高水平发展，经由有趣、乐趣、志趣三个阶段。爱好是从兴趣开始，然后变成乐趣，最后成为志趣。英语学习者应有浓厚的学习兴趣，应把学习英语作为一种爱好而学习。兴趣是学习最好的老师，也是使学生能持之以恒坚持不懈地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”又如歌德所言：“哪里没有兴趣哪里就没有记忆。”因此作为一名英语学习者，要是没有浓厚的学习兴趣和强烈的英语爱好终究会在乏味机械的学习和训练中选择放弃或半途而废的。
如何激发英语学习者的学习兴趣使其成为一种爱好而学习呢？首先，英语教育者要有良好的榜样作用，教师能够唤醒学生内心潜在的自我价值和高尚的目标追求，同时教师的自身素养，渊博的知识，完整的人格，诲人不倦的精神，得体的言谈举止，都会引起学生的尊敬感和信任感，学生会将教师作为心中的楷模模仿学习。因此教师在教学过程中应与学生建立良好的师生团结，合作，相互支持的人际关系，多做除教育以外的情感交流与心理沟通更能激发学生浓厚的兴趣。除此之外教师在英语课堂活动中的心里效应也尤为重要，譬如层递效应，给予学生一个最低的要求逐步提高，满足英语学习者的成就感和自豪感；表扬效应，一发现学生的闪光点就加以表扬会激发孩子的上进心；幽默效应，在课堂中用幽默的话语调节课堂气氛会激发孩子们对英语学习的兴趣。增减效应，先贬后褒少贬多褒的中肯建议与评价更利于学生接受。其次在教学设计上要设计新颖，形象，生动的课堂活动，如角色扮演，自编对话，游戏方式寓教于乐，说唱活动，制作活动，模拟情景进行真实任务训练等给予孩子更多的时间参与课堂活动从而学习并快乐着；再次，在学生主体上要鼓励学生积极主动的参入到英语学习中来，因材施教给予学生不同的任务，允许学生选择和控制与自己能力相匹配的教学任务，让其体验成功并享受成就感。最后，要指导学生相互学习和交流，营造你追我赶的竞争氛围，根据其学习需要及能力培养有个性的英语学习者，譬如喜欢唱歌的推荐其英文歌曲，爱好表演的推荐其英文话剧，喜欢写作的推荐其阅读优美的英文诗句，喜欢读书的推荐其读世界名著，喜欢看电影的推荐好莱坞大片等。
三、培养学生持之以恒，坚持不懈的毅力
在现实教学中不难发现学生在刚开始对英语叽哩哇啦都充满浓厚的兴趣和极大的热情，都盼望能够学会这一语言，而伴随着英语入门学习过程中遇到的困难而产生畏难情绪沮丧并怀疑自己的能力，最后彻底厌恶英语放弃学习的学生大有人在。鉴于以上现象，作为英语教育者首先要告知学生：对于绝大多数英语学习者而言，英语是一种全新的语言，在入门阶段或多或少会遇到一些困难。也可讲些实例譬如疯狂英语李阳在当初学习英语时成绩平庸及到上大学后的顿悟，北京奥运时的出租司机没有任何英语基础自学口语与外籍乘客交际，各地旅游景点的商店推销员特别那些从未接触过英语的老人们如何与外国人用英语做生意等事例。要求他们相信自己能学好英语并为崇高的英语理想而奋斗。其次要给英语学习者教授知识内容的同时传授学习经验和学习方法，譬如按音标记单词的方法，短语的积累方法，归纳总结英语时态的方法，写作中的主题句及连接词应用方法等让学生有捷近可寻。最后要区别对待不同性格的学生给予心理沟通和培养其合作精神。如性格外向的英语学习者更需要得到外界的承认来维护自我和自尊，而性格内向的英语学习者则可以从自身内部寻求支持，他们更具有毅力。不论哪种性格的学生我们更应该尊重学生的个人意愿不得伤害他们的自尊心，要给予学生个别指导和情感交流，发现问题并解决问题。同时要在英语课堂活动及学习过程中鼓励学生之间相互合作相互帮助，把合作精神渗透到英语教学中来，让他们在团结，合作，互助的英语氛围中学习并甘愿以英语为职业目标进行持久的学习。
四、鼓励学生养成善于表现，及时改错的习惯
语言的学习是靠交流来检测的，只有在不断地表现自我的过程中才能够得到锻炼才能够提升自我的英语综合交际能力，才能够及时纠正自我的错误来加强不足方面的强化及弥补。在教学过程中我们会发现积极活波的学生更愿意积极参加课堂活动从而获得更多的学习机会。这些学生善于表现自我的能力勇于发言的过程中将自己的优点和不足反映在课堂教学中来能够得到老师和同学们的及时帮助和纠正，并且在实践的英语互动交际过程中使他们得到成就感快乐并学习着。相反，那些过度害羞及过于内向的学生都被动消极地参与课堂活动，不愿意将自己的综合能力表现在课堂活动。在教学活动中不难发现有许多学生因为害羞和内向不愿意或者不善于与他人进行交际使其学习的英语成为“哑巴英语”，老师也永远不知道自己的教学效果在这些学生中到底成效如何，也不知道他们的小脑袋到底想着什么。更有甚者，有些学生常常表现过度紧张犯些语法语音错误或者口吃语病现象不断，在遭到学生嘲笑后转而愤怒，又因为胆怯心理害怕出错而拒绝参与以后的课堂活动，从而造成恶性循环。究其原因主要是由于有些学生因在英语学习中遇到困难过多焦虑导致紧张和害怕情绪及自我保护回避和退缩的抑制行为造成的，他们往往因为怕犯错误而不参与语言活动。
作为英语教学者如何来改变这种影响语言学习的消极现象呢？首先我们要鼓励学生善于表现自我勇于参与课堂活动，不要害怕犯错误。语言综合能力只有在实践中才能检测出自己所学知识的掌握程度，才能将自己的优缺点暴露无遗，只有在不断地发现错误并加以纠正才能提升自我的英语水平。其次，英语教育工作者要正确认知儿童语言获得的过程规律，既非自控阶段—咿呀学语阶段—单词阶段—双词阶段—简单句阶段—复杂句阶段。同时要理解学生在使用英语过程中常常出现的错误，因为这些错误在英语学习过程中是不可逾越的环节，出错—不意识错误—出错—意识错误—出错—自我纠正错误，是学习外语的必由之路，因为只有如此反复的出错与纠正中才能得到英语流利的程度。还要理清中介语错误的原因，既系统前错误是不会造成的错误；系统错误是记错造成的错误；系统后的错误是忘记造成的错误。再次，英语教育工作者要对学生所犯的错误采取忽略和注意纠正的方式合理选择。譬如在口语交际中以交流为目的所犯的失误在不影响主要意义的表达下采取忽略，而犯的错误待其表述后加以及时纠正；而在书面语或以语法学习为目的时则严格注意其所犯错误及时纠正而不能一味忽略其错误使其养成一种语病现象或陋习。最后，在对待中介语类型错误时应究其原因做出合理的学习方法指导或个别指导。譬如由于不会造成的错误要进行学习方法指导要求其学会，记错造成的错误要求其采用对比辨析法改正，忘记造成的错误则需要其用强化法加强训练。同时在教学方法中根据学生的差异性采用不同的教学方法，譬如有较强分析语言现象的能力和具有一定听说读写能力的英语学习者采用翻译法和归纳法，对于为了单纯的口语交际为目的注重听说训练忽略读写训练的英语学习者采用听说法和交际法。
五、引导学生具备主动学习，虚心学习，不耻下问的精神
英语学习者应把学习英语作为主动任务来学习，而不是把这种学习认为在父母及老师强迫下或者某些条件逼迫下的学习。要主动作为自身修养及能力的提高来学习，主动与他人交流，主动加强自身英语综合能力的训练，逐步提高自我英语学习水平。在学习过程中正如孔子所言：“三人行，必有我师焉，”同样在英语学习过程中因人而异，每个人有其不同的学习方法和经验值得我们学习借鉴，对于自己不会的知识要放下唯我独尊的架势虚心向他人请教充实自我。在得到一定能力水平后要戒骄戒躁，要以学无止境的虚心态度无限期的继续学习来进行持久性学习英语。
总之，学习英语是一个艰难的过程，需要付出过多的努力和时间，需要反复的记忆和训练，需要不断地交际与应用。学好英语和学习者本身积极的英语学习素质息息相关。因此英语教育者要根据英语学习者的综合素质因材施教，采用相应的教学策略及教学举措来加强学生的英语素质教育才能使教学效果更为有效。英语教育和英语学习的路任重道远，让我们互相探讨以共勉。
【参考文献】：
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