1、人教版语文八年级下册《雪》研修课教案
贵池区梅龙中学 鲁麦
[教学目标]
1、通过朗读，品味文中优美的语句。
2、通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。
3、通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。
[教学重点] 领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。
[教学难点] 江南的雪对孤独感的衬托作用
[教学过程]
一、导入新课
今天老师想和大家欣赏一组很美的画面（幻灯片1）。是的，雪洁白的，雪景是壮丽的，谁能说说有关雪的诗句呢？（幻灯片2）
齐读“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”（幻灯片3）
这是马来西亚
2、诗人江天的诗《鲁迅赞·有一个人》中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的《雪》之后，我们能找到答案。（板书课题）
二、作者介绍
学生交流收集的鲁迅的资料，讲述有关作者生活背景的故事。（幻灯片4）
师：鲁迅，是中国现代伟大的文学家和新文学运动的奠基人。站在反帝反封建的新文化运动的最前列，是五四新文化运动的伟大旗手。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，更深地了解鲁迅先生。
三、自由朗读，整体感知
1、朗读课文，感知课文大意。
（1）学生读完课文后，师生共同评价、校正：提示：前３段语气轻柔、平缓；
后３段语气铿锵有力，富于变化。
（2）教师用多媒体展示生字词的读
3、音及意思。
提示：读准下列加点字的字音。（幻灯片5、6）
3、用横线划出你认为写得最美的句子，并说说理由。
学生回答，穿插朗读。（幻灯片7-14）
四、分析文章写法，感受美的精神
1、通过刚才的交流，我们其实可以发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。南北两种雪有什么不同？例如他们所处的环境，他们本身的特点。
但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？（幻灯片15、16）
A、衬托朔方的雪的孤独处境
江南的雪所处的环境是美丽热闹，充满生机的。有色彩艳丽的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快乐的孩子们甚至还有谁家的大人，他们陪伴着他，嬉戏、
4、玩耍。
朔方的雪则是孤独寂寞的，所处的环境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，决不粘连，无边的旷野，凛冽的天宇
江南的雪越是快乐热闹，就越衬托出朔方雪的孤独寂寞。
B、衬托朔方的雪的抗争精神
同样是在晴天之下，江南的雪变成不知道算什么，朔方的雪却蓬勃奋飞，灿灿生光，而且使得整个太空也旋转而且升腾。面对无边的旷野，凛冽的天宇，它无所畏惧，毫不妥协。虽然孤独，但战斗不止。这种精神是作者所要赞美的。
（1）对故乡美好快乐生活的怀念。（学生如果不提到也无所谓，不刻意引导）
（2）衬托朔方的雪的孤独处境，衬托朔方雪的战斗精神
2、是啊，正是在这鲜明的对比中，我们感受到了作者对朔方的雪
5、的赞美和讴歌，但是，作者的创作目的仅仅是赞美雪吗？让我们一起来看看写作本文时作者自己的处境。（幻灯片17、18）
大家还记不记得《风筝》，它就写于《雪》之后的一个星期，让我们再一起来读一读文章最后的几句话（学生齐读）：“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”《风筝》 一九二五年一月二十四日
那种寒威和冷气使鲁迅觉得非常的——孤独。
3、是啊，一切景语皆情语，雪的孤独其实正是鲁迅的孤独，而且这种孤独是那样的深刻。那么，鲁迅在孤独中沉沦了吗？（幻灯片19）
6、
没有，他要向朔方的雪一样，即使在致命的晴天之下，只要有旋风，就蓬勃的奋飞，而且使得整个太空也旋转而且升腾。
让我们一起来朗读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。（齐读）
4、为什么说雪是雨的精魂？（幻灯片20）
因为雪是雨经历了严寒之后变成的，是死掉的雨，但它的精神是不会死的，他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。
五、模仿诗歌写作，走向美的人生（幻灯片21）
这就是朔方的雪，是抗争的精神，是不屈的灵魂，这也是鲁迅的内心独白，是鲁迅的人生选择，他要像这朔方的雪一样，在晴天之下灿灿的生光，而且使太空也旋转而且升腾地闪烁，闪烁出一个灿烂辉煌的世界。
那么，当我们再来读江天的这首诗时，我们是否会油然而生一种类似的感受呢？请模仿这一节诗，写下你此刻内心最深的感受。
“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”
有一个人/当我凝望着他/
学生仿写，请一两位读一读。（如：痛苦化为斗志，胆怯也变得勇敢）
说的真好，当我们在生活中遭遇痛苦打击时，想想鲁迅，也许又会得到前行的力量。那么，现在让我们再来读一段江天的诗，希望对我们今后的人生会有帮助。（幻灯片22）
（齐读）读点鲁迅/你的生活/ 将充满活力/读点鲁迅/你的生命/ 将感到充实/读点鲁迅/你将坦荡荡地/做个堂堂正正的人
4
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
