《大自然的语言》教学设计-(人教版八年级上册).doc

《大自然的语言》教学设计 (人教版八年级上册)

一、 设计意图： 
《大自然的语言》是一篇典型的科普说明文。作者试图将深奥的物候
学知识通俗而生动地表达清楚。阅读说明文，学生不仅要读懂文章写了什
么，更重要的是明白说明文条理清晰，通俗易懂的原因，即明白表达这样
的内容所采用的写作思路、语言风格等。因此，本文的教学这样设计：整
体感知—— 理清思路 —— 品味语言 —— 拓展迁移。 
二、教学目标: 
（一）知识与能力: 
1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识。 
2、品味准确、生动的说明语言。 
（二）过程与方法：学生通过自主学习，了解本课介绍的物候知识；通过
合作探究，品味说明文准确的语言， 
（三）情感态度价值观：激发学生探索科学奥秘的兴趣。 
三、教学重点：
1、 学习概括文章内容要点的方法。 
2、 学习准确的说明语言。 
四、教学难点：学习准确的说明语言。 
五、教学方法：自主、合作、探究法。 
六、教学过程： 
（一）、导入： 
说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。
那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什
么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共
同聆听来自大自然的声音。 

（二）、展示学习目标。 
1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识， 
2、品味准确、生动的说明语言。 
（三）、初读课文，感知内容。 
请大家自由朗读课文,了解这篇文章主要告诉了我们些什么. 
(学生自由朗读课文) 
读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么，“大自然的语言
在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答） 
引导：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的
语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。 
我们常说“标题是文章的眼睛”。这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来
的标题吗？（“一门丰产的科学——物候学”），那么为什么题目要这样改呢？
我觉得还是原来的题目更直接更明白，你同意我的观点吗？ 
明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而
有趣，又很新颖，比“物候学”更容易吸引读者。 
引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第
一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。 
（古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点） 
1、 什么叫物候？什么叫物候学？ 
2、 物候观测对农业有什么重要意义？ 
3、 决定物候现象来临的因素有哪些？ 
4、 研究物候学有什么意义？ 
学生明确： 
1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来
研究农业生产的科学叫物候学。 
2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生
物的影响，可以广泛应用在农业生产上。 
3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 
4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；
引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业
发展。 
方法总结: 
1.找中心句：中心句一般在语段的开始或结尾，有时在中间 
2.找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者
要介绍的内容，也是要重视的信息 
（四）、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 
教师：在短时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明大家都能积极思
考，领悟能力较强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了
物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学
家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。 
那么，本文的语言有什么特点？ 
引导：说明文是给人介绍知识的，所以要求说明语言要准确、严密。 
1、 品味语言的准确性。 
哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找
到的信息,并在小组内进行交流. 
学生交流. 
引导：分析说明文语言的准确性、严密性，也是中考说明文阅读的常考考点。
命题的形式为：某某词语能否删去？请说明理由。 
⑴古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 
⑵北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、
刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。 所以沿海地区的春
天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。 
这类题的答题步骤是：
①判断（一般不能删去），②解词。（如：“比较”“几乎”“相当”等词表
程度，“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。）
③比较。若删去，愿意就变为……与实际不符。
④总结。这个词语体现了说明文语言的准确性。  
学生4人小组讨论。 
小组选代表交流。 

⑴不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的
农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体
现了说明文语言的准确性。 
⑵不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好
“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。 
⑶不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，
与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。 
当堂练习： 
⑴我国的石拱桥几乎到处都有。 
⑵凤翔年画基本上保持了原古版年画的艺术风格。 
⑶秦岭自古以来就是皇家园林和离宫别馆的首选之地。 
⑶紫禁城的城墙有十米多高. 
教师小结:常见的表程度的词:几乎、比较、相当、更、最； 
常见的表估计的词：大约、可能、左右；  
常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都； 
常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止…… 
2、赏读文章1、2段，品味说明的生动性。 
引导：本文的语言除了准确性外，还具有什么特点？ 
明确：生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常
生动形象。那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（1、2段） 
引导：大家都觉得1、2两段生动形象，但这样笼统说不行，我们要具体到词
和句。我们在分析语言时角度很多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角
度等。 
老师做个示范，大家一起看。 
大地渐渐从沉睡中苏醒过来——运用拟人的修辞手法，把大地人格化， 
请大家细细品读，看看那些词语也富有表现力，做好批注。 
（学生默读，品析生动形象的语言） 
学生交流。 
师:我们来总结一下，使文章语言生动的技巧有哪些？ 
可以运用拟人、比喻等修辞手法，可以运用恰当的词语进行形容和描绘。 
如此优美的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段，
在优美的语言中品味美妙的物候世界。 
（学生有感情地齐声朗读）。 
教师小结：说明文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。即便是生动
的说明，也要做到这一点。准确而生动的语言体现实事求是的科学态度。竺
可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人，他的物候学研
究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气
温、风力，并端正地写上“局报”两字。 
（五）、拓展延伸 
1、除了课文,古代的诗歌中也有不少反映物候知识的。白居易的《大林寺桃
花》就是一例。请同学们打开课本138页，一起来读一下。 
大林寺桃花 
                               白居易 
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 
长恨春归无觅处，不如转入此中来。 
学生齐读诗歌，理解诗意。 
点拨：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上
正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟然有始
盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”
到：原来春天是转到这里来了。 
提问：大家能联系课文中的物候知识，解释为什么会出现这样的自然现象吗？ 
明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植
物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。 
（六）、课堂小结 
通过今天的学习，你掌握了哪些知识？请同学们总结总结。 
（学生总结） 
结束语：今天我们了解了文章的说明内容，品味了说明文的语言。关于说明方
法，说明顺序等知识，我们将在下一节课继续学习。本文是一篇事理说明文，
作者用严谨而生动的语言把抽象的物候知识介绍得浅显易懂，饶有趣味。同时
告诉我们：科学就在我们身边，希望同学们在平日的学习和生活中，细心观察，
用心思考，专心研究，或许你也会成为出色的科技工作者。
七、布置作业 
除了治学严谨的科学家，劳动人民也是最好的研究者，他们不仅从书本上找经
验，更从生活中总结经验，积累了很多谚语。课后请同学们采集几则农谚，并
说说它们包含的物候知识。

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