1、
《平行四边形面积》教学反思
新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。” 《平行四边形的面积》一课的教学中，我通过学生动手实践，自主探究，合作交流让学生经历了知识的形成过程。反思这节课，我总结了几点：
一、目标的达成。
目标导引教学，评价促进教学，一系列的评价活动都是为了检测目标的达成度。
有关目标一“通过自主探索、动手操作，会把平行四边形转化成长方形，会说出转化前后图形之间的关系，会概括总结出平行四边形的面积计算公式。”这一目标主要落实于任务三这一环节，通过师生问
2、答、生生对话，以及选择性反应评价来检测这一目标的达成。课后我认真批改了学生的导学案，任务三中的2、3、4题有74名学生有做对，占总人数的97%，又根据课堂上学生动手操做的过程，以及师生之间的问答、生生之间的对话情况，我觉得这一目标虽然达成了，但我不是很满意。因为我给学生独立展示、个别表达的机会较少，为了赶进度，对课堂上的生成不能有效地把握。
有关目标二“能利用公式正确计算平行四边形的面积。”这一目标主要落实于任务四、五这两个环节，主要通过纸笔测试来检测这一目标的达成。在导学案的习题中有57名学生全部做对，占总人数的76%，结合课堂上的师生对话，和课下我的口头提问的情况，我认为这一目标有效的达
3、成了。
有关目标三“在探索公式的过程中，认识转化思想，获得用转化思想解决问题的经验。”这一目标是隐性的，无法检测。但是在课前的游戏中已经渗透了转化的数学思想，因此在任务二中学生很容易猜到把平行四边形转化成长方形来研究。而在任务三中观察、比较拼成的长方形和原来的平行四边形，发现它们之间的联系，推导平行四边形的面积公式这个过程中，学生体会到了把新知识转化为旧知识的优越性。我觉得这一目标达成的很好。
二、教学行为的有效性。
有效地教学行为可以促进目标的达成，这节课我设计的教学行为主要是动手操作、小组合作和多媒体的使用。在任务三中，学生先独立思考动手把平行四边形转化成长方形，再让同桌互相
4、看一看，有意于让生生互教，更有效的为下一步的合作探究做准备。然后是小组合作观察、比较拼成的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？在这里小组合作这种教学行为很必要，因为在学生观察的时候，只能看到其中的一个图形，还要和另一个不存在的图形比较，对学生来说相当困难，而小组合作探究，能用学生自己的语言实现兵教兵，这样做缓冲了这一知识点的难度。这节课的重点和难点都是平行四边形面积公式的推导，在学生动手操作、小组合作的同时，有效的结合课件的演示，学生不仅动手做科学，还要用自己的眼睛去观察，用自己的语言去表达，置身于探究的全过程。
三、有无偏离预设
在任务三中学生剪拼长方形的时候，我在学生中间找剪拼方法
5、不同的，让他们展示在黑板上。我看到大多数学生都能拼得出，只是想展示一下不同的拼法而已。没想到第三个孩子没拼成，其实是因为她画高的时候没有按要求画，画斜了，因此剪下的两个小三角形不一样大，另外由于紧张她把三角形也放颠倒了，才没有拼成长方形。我当时想：如果修改这个错的，还要先研究他怎么错的，再重新画一画、剪一剪、拼一拼，太费时了。我就又找了一位方法一样的学生展示，但由于她的学具太小，展示得也没什么效果。
还有在推导出平行四边形面积公式以后教师小结时，我让学生提出疑问。我还以为学生都不敢说呢，结果学生太给我面子了，提了一打问题，我都反应不过来，只有草草收场，显得很狼狈。
虽然这两次预设与生成的较
6、量对我的教学环节没有大的影响，但是它告诉我，教师应该用教育机智去应对，进行合理的调控，这样师生双方都会得到更多的收获。
另外，关于导学案的使用我们都在实践、在摸索，我也有很多困惑，不知道怎样使用才能指导学生自学，使学生真正变为学习的主人。我们五六年级第一次使用导学案，课前老师要做比以前多几倍的工作，使用起来怎么也不顺手。希望老师们在导学案的使用方面也能多提宝贵意见。
一节课就像一面镜子，它可以映射到自己的不足：自己的语言不够简洁、激励性语言欠缺、对学生的回答处理的不够理智。有人说教学是一门有着缺憾的艺术。做为教者的我们，往往在执教后，都会留下或多或少的遗憾，只要我们用心思考，不断改进，我们的课堂就会更加精彩。
阿
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