1、《有理数的乘法》教学反思
朱春雨
作为一名新上岗教师，周二我上了一节数学公开课:有理数的乘法。在教学中我采用了自主探究的教学方式,在教师的配合引导下,让学生自己动脑、观察、归纳出有理数的乘法法则，体验知识的形成过程，力求体现"主体参与、自主探索、合作交流、指导引探"的教学理念。
经过数学组老师的听课、评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思考：《有理数的乘法》这节课的学习，我主要采用了自主探究的教学方式，为学生提供了亲自操作的机会，引导学生运用已有经
2、验、知识去猜想，发现归纳有理数的乘法法则，使学生直接参与教学活动。进而通过教师的引导加工上升为理性认识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创造的过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法，为学生今后获取知识以及探索和发现打下基础。
回顾本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着许多问题:
1、课堂教学过程中，主要是教师在说，没有让学生自主去思考归纳问题，忽视了要学生为主体.教师应该只起到引导者的作用，应让学生多发言，多设疑。课堂时间应多留给学生去思考，而不是一味的由教师归纳总结。
2、培养学生合作学习的意识。因为学生的程度千差万别，学生在自主学习中，必然学到了一些新
3、的知识点、方法和规律，同时也会产生新的疑惑，这时应该他们自发地在本组内充分交流，既给学生提供了展示表现的机会，又增强了学生的合作意识。当学生的归纳总结有缺陷时，教师可以以问题的形式启发学生来总结，对出现的共性问题给出及时的明晰，适当的补充和提升. 通过成果展示，进行思维碰撞，点燃创新火花，从而培养了学生的成就感和自信心。
3、教学中没能注重学生思维多样性的培养。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好方向去思考，这样控制了学生思维的发展。我是步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。
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4、对于教学细节把握不好。学生对于奇数偶数以及负因数的概念不清晰，我认为学生在之前已经学习过，我就没有做过多解释，做题发现学生掌握得并不好，在今后的教学中，我应该多下功夫，种种细节问题，充分站在学生的家度去思考问题，发现症结所在，将问题的置于矛盾处，让定义和法则模糊的学生豁然开朗，更好的学习和掌握新的知识。，
有这样一种说法：你我各一个苹果，交换之后，你我还是一个苹果；你我各有一种思想，交换之后，你我却有了两种思想。这很形象地说出了合作学习的好处。教师把学习的主动权交给学生，把思维的过程还给学生，问题在分组讨论中得以共同解决。正所谓：“水本无波，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”只有真正把自主、探究、合作的学习方式落到实处，才能培养学生成为既有创新能力，又能适应现代社会发展的公民。
作为教师，要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，在课堂教学中始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂的组织者、引导者和合作者。 因此，课堂教学过程的设计，也必须体现学生的主体性。作为一名新老师，我要学习的还有很多，应多向老教师请教经验，多听课，今后，我还要在教学上多花些时间去思考，让学生的数学思维能力和素质得到发展，得到提高。
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