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四年级下学期语文教案  《桂林山水》

一、 教案背景
1，面向学生： 小学 2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。

二、 教学课题
教养方面：
１、认识８个生字，会写１１个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、
泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态
万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵全文。

３、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

４、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教育方面：
1、 培养学生好学好问的良好习惯。

2、 激发学生热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

发展方面：
培养学生的观察能力、审美能力、语言表达能力。

三、 教材分析

这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿山：奇、秀、险），以优美、简

练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱

之情。
文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。

作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代

了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的

方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作

为一个完美的整体，展现在读者面前。

作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出

特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静、怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气

写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第

三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇险、秀。文中二、三自然段

以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，

桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印

象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的

画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾

呼应。

本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：

游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

四、 教学方法

一、教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢？
首先，要指导学生正确理解词句的含义。其次，要借助各种教学手段引导学生

感受词句所描述的情境。第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，

一边想象词句所描述的情境。

二、指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。

三、这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、眉纹之

中的是做准备祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学

生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感

情。
四、本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生

基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。

根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相

似的句子。
五、 本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考体

会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。

五、 教学过程

一、 创设情境、激趣导学
百度视频：
现在大家看到的就是闻名天下的桂林山水，桂林是世界著名的风景游览城市，
有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿
蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，
于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂
林山水甲天下”的赞誉。
二、初读课文，整体感知
1、看画面，听录音，整体感知课文。
百度视频：
2、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前
一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；
真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。
3、学生自由读课文，注意字音。思考每小节写的什么？

　 4、检查朗读情况。

　  a  指名分小节朗读课文
b 谁能说说各小节的内容？
我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的
水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总
三、品读感悟、以读悟情。
1、指名读第一自然段
a  课文的第一自然段告诉了我们？请找出来。
      桂林山水甲天下
b　　哪位小朋友理解“甲天下”是什么意思？再理解这个句子，用自己的话说说？
桂林的山水风景是天下第一美的 ．人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？
耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！
2、自由读课文第二自然段，
a 作者用什么和漓江的水作比较？出示句子和画面。
b 这样比较着写漓江的水有什么好处呢？
c  漓江的水美，它的美体现在那些方面呢？找出相关的句子好好读一读。
出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过
漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清
啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
（板书：静、清、绿）
( 1)、欣赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。
百度视频：
作者是怎样来描写漓江水的特点的？
（2）、教师重点指导朗读：真静啊、真清啊、真绿啊
（3）、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，
然后把声音压平；“清字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同
学们试着念出美的意思来。
 师：作者写出漓江的水从感觉和视觉上给人的感受，并进行丰富的想象。动中
有静，静中有动，巧妙点缀，给人以秀美灵动之感。我们也来仿照作者的写法，
说几个优美的句子：
（4）、说话练习：
      教室里真静啊！静得
------------------------------------------- 。             

      公园里的花真香啊，香得 --------------------------------       。

  师小结：作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我
们把这样的句子叫做——排比句。它和比喻、拟人、夸张等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊，让我们再边读边美美地体会一下吧。
（5）师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。
    如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动
 （6）、齐读第二自然段。
  3．学习第三自然段。
 师：游过了漓江的水，再让我们来欣赏一下桂林的山吧！（欣赏图片）桂林的
山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞叹，那作者又是如何描写它的呢？赶
快找到描写桂林的山的第三自然段。
百度视频：

  自学第三自然段，分小组讨论，
（1）、师出示自学要求：
 ①、作者把桂林的山与什么作了比较？
 ②、再读课文，想一想作者是如何把桂林的山写好的？
 ③、思考：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？
（2）、小组合作学习 教师巡视
（3）、各小组代表汇报：
（4）、再次欣赏图片，练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
百度视频：

（5）、师重点检查指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
师：仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读？读出很“奇”、很“秀”、
很“险”的感受来。奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。
自由练读指名读、男女生读。
（6）、齐读整个自然段。
4、学习第四自然段。
师：如此美的水，如此美的山，难怪作者发出了如此感叹：真是“舟行碧波上，
人在画中游”。请大家读读第4自然段，也找找这种感觉。
（1） 读读第四自然段，欣赏桂林山水视频。
百度视频：
  师：在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？
  师：再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，
山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这
里不是好象进入仙境吗？ 
  （2）齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游” 
四、品读欣赏、指导背诵、

通过看录像边欣赏边背诵。
师引导学生背诵时注意第二、第三自然段中结构相似的句子
五、“小导游”游戏
师：小朋友们，我们一起游览了甲天下的桂林山水，领略了那里独特的美景，
现在就让我们来当个小导游带我们的家人到桂林来旅游，好不好呀
1、学生争先上台当导游，老师和同学们可以当游客，随时和小导游交流。
2、学生评价，教师及时表扬鼓励
六、总结全文
人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？
仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写家乡的一处景物。
（1）、学生习作展示
（2）、生谈收获。

六、 教学反思
《桂林山水》是小学语文的一篇看图学文，由一幅山水画和一篇文字优美的短
文组成，课文抓住桂林山和漓江水的特点，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达
了作者对祖国山河的无限热爱。指导学生学习时，不仅要让学生准确地把握漓
江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”，还要着
重培养学生四个方面的能力：即审美能力、观察能力、想象能力和语言表达能
力。在整个教学中，我运用情境教学法，根据教材的内容及儿童的心理特点，
创设情境，把学生带到作品描绘的意境之中。赞同

七、 教师个人介绍
省份：山东省 学校：刘店小学 姓名： 王凤芹

职称：一级教师 电话： [phone] 电子邮件：1579494862@

通讯地址：山东省青州市益都街道刘店小学