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新课标 新理念 新课堂
邢台市开发区王快中学 张燕霞
21世纪初我国掀起新一轮的课程改革，这一轮改革是在知识急剧增长和全球化背景下展开的，而历史课标改革应有利于学生学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和途径，组织丰富多彩的教学活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境。而激发学生的学习历史兴趣，在历史课堂上如何落实新的课标呢？我的体会如下：
一、互动释疑，展开丰富想象。
“知道便是扼杀，探究就是解放。”新理念下历史课堂教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。上课伊始教师采用谈话法讲述人类历史是怎样开始的？从质疑开始诱发学生思维，在课堂教学中师生建立和谐平等的关系，鼓励学生把自己的观点和想法讲出来，积极营造一种融洽民主的学习氛围，给学生注入寻求知识，探索真理的精神力量，教师就有创设学生喜闻乐见的教学情境，不断激发思维的热情和情趣，构建师生互动“学习共同体”。
如：学习《祖国境内的远古居民》这一课，让学生想象一下如果你是远古的北京人，你的一天怎么度过呢？分组讨论，学生自由发言师加以点拨，接着问北京人生活在什么地方？生：在森林中。师：在哪儿的人靠什么为生呢？这样学生的思维大门就打开了，有的说可以打猎，也可以采集野果子，吃树叶、草根。再启发：晚上怎么办呢？是单独住吗？学生：不行，那样野兽会来侵袭的，大家居住在一起；有的说最好点起火，可以吓跑野兽。多丰富的想象啊！只要言之有理，就给予热烈的掌声鼓励，以增强其自信心。
二、自主合作，培养探究精神。
“自主、合作、探究的学习方式是新课程要求的中心环节，可以使学生学会与他人合作，取长补短，共同进步的目的，而且拓展学生的视野、激活思维、提升能力帮助学生学会学习、学会生存、学会创造。”在此当中教师发挥其指导者、示范者、支援者的作用，适时调控课堂，调动学生主动参与，从而拓展学生的思维，培养创新精神和创造能力。如：学习《秦王扫六合》一课时，先提出秦始皇为什么能统一天下？他具备哪些条件？让学生自主交流我加以释疑，最后得出结论：社会发展趋势，人心所向、商鞅变法、秦王的雄才大略。学完这课后我提出：秦王怎样巩固自己的统治地位呢？学生进入自由讨论阶段，适时调控课堂，给后进生一次参与机会，发现其闪光点，鼓励大胆思考，敢于表达，将教学活动引入探究，提出：你认为秦王是一个怎样的人呢？有的说好皇帝，因为他修建了万里长城和统一天下有功，有的说不好，因为他控制人们的思想，烧毁了大量的书籍，修建万里长城劳财伤民，加重人民的负担。我都加以表扬，都很有道理，这样一来培养了学生从多角度考虑问题，又告诉学生要正确评价历史人物。实现知识迁移和能力提升，彻底释疑使学生陶醉在学习的快乐与成功的愉悦中，进而爱上学习本身。
三、 领悟情感，思想升华。
在教学中，我们常常有这样的体会，我们了解最多感悟最深的内容，往往是最能吸引学生的，因为我们在其中投入了我们的情感，加入了我们的创造，渗透了我们的个性。正是这种情感、创造和个性抓住了学生的心弦。而那种忠实而又完美地复述教科书的行为是最不受学生欢迎的。要动之以情、潜移默化中滋润学生的心灵，使感情得到升华，理解更加深刻。
如：在讲《夏、商、西周的兴亡》这一课时，从夏朝、商朝、西周的兴盛和灭亡中，可以带领学生归纳出：得民心者得的天下，失民心者失天下。进一步引导：正如学生的友谊一样，真诚者得朋友，虚伪者失朋友。使学生树立一个正确的学习观念，一个学生学习优秀离不开自己的努力拼搏和端正的学习态度。坚信：一个民族、一个集体乃至个人只有团结向上，努力进取，才能立于不败之地。因此历史需要去分析、推理和想象、去体验、理解和感悟。
四、 联想游戏，畅游历史天地。
历史教学需要创设一种愉悦的氛围，是教学内容生动活泼。让教学内容非常容易的被学生接受。“联想游戏”以活激发学生兴趣，创设动态的教学情境，变枯燥、呆板的历史教学为生动、有趣的动画表演，创造一种积极探索历史问题的学习情境，使学生在愉快的游戏中主动探索、理解和掌握历史知识，亲自感受学习知识的乐趣，即加深对知识的理解，又活跃了课堂气氛，同时把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
如：学完《大一统的汉朝》来做游戏：运用本课的知识不能重复，我先提出秦朝是怎样灭亡的——汉朝的建立——文景之治——汉武帝大一统的措施——汉朝进入鼎盛时期等。通过游戏时学生积极互动，主动参与，亲身体验，改变单一的记忆、接受，发展了学生搜集和处理知识的能力、交流与合作的能力，以及获取新知识的能力，我们不是“记历史”而是“学历史”，只有有智慧去“学”，才能发掘出历史这座宝山中丰富的宝藏。
总之，在历史教学中，我们的角色要由原来的知识传授者转变成学生自主学习的组织者、引导者和管理者。以师生互动为“身”，自我建构为“尾”。积极探索学生自主体验的学习方式，以“联想游戏、畅想天地”来达到自我发展，来实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。树立新理念，落实新课标，演绎具有活力的新课堂。