归园田居其三.doc

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《归园田居》其三教学设计
一、导入新课：
　　师:让我们来做这样一个假设：假如你是一个千万富翁，叱咤商界多年，有一天，你累了，你关掉手机和电脑，离开办公室，带着至亲去“隐居”，请问此时你最想追求的的是什么样的生活？你又如何设计自己的隐居生活？
　　师：同学们各有各的打算，那么你知道吗，有这样一位诗人，他生在动荡的年代，出生于没落的仕宦家庭，沿袭了读书人学而优则仕的传统，进入官场，在己经官场黑暗以后，他选择了归隐田园，种豆、除草……他就是——陶渊明。
　　师:陶渊明,初中语文教材中选入了他的多篇诗文。今天我们先来欣赏他的诗《归田园居》其三，走进这位诗人，从中获取一些关于怎样读诗和怎样做人的启示。
二、走进作者
陶渊明，东晋最杰出的诗人，又名潜，字元亮，世称“靖节先生”，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑人。著名的“隐逸诗人”、“田园诗人”，被誉为“百世田园之主”“千古隐逸之宗”。
三、鉴赏诗歌
　　《归田园居》组诗写于诗人辞官后的第二年，共5首，课本选了其三。因为其一对其三是很好的注释，所以今天我们就来欣赏这两首诗，当然其三是重点当中的重点，要求当堂能背诵。余下三首诗歌请同学们课后再去阅读和赏析。
１、听读诗歌，注意听准字音，听清节奏，听出感情。
　　（１）现在请同学们朗读，想怎么读就怎么读（生自由朗读）。先请一位同学朗读课文，其他同学注意静静欣赏他的朗读。-学生范读。
(２) 听朗读录音，注意听准字音，听清节奏，听出感情。
２、朗读诗歌，读出袅袅韵味。
现在我要加大要求， 请大家再读，你想读几遍就读几遍，想这首诗倒底该怎么读？（生自由朗读－点读评价）
　师：我们在读的时候要注意，如果你的声音不能控制它，让它散散的，诗就读不好了，要调整两样东西：一是你的声音必须学会控制；二是你的心跟陶渊明一起去。请大家推荐一位读得比较好的同学。（再听读－生齐读）
３、品读诗歌，读出主旨与情感。
（１）通读《归园田居》（其一），结合两首诗来领会作者所要表达的情感。
①“一切景语皆情语”，诗人选取了哪些景物来表现田园风光？
②诗人回归田园后的生活状态如何？请从两首诗歌中分别找出相关的诗句，并用简洁的词语概括其特点。
（２）一边引导学生寻找相关诗句，一边指导学生朗读。
师：诗的味道读出来了吗？比如”暧暧远人村，依依墟里烟”一句，这句话描绘了一副怎样的画面？
师：那么我们就读出它的幽远、轻柔和舒缓。再如“晨光里荒秽，带月荷锄归”，诗人早出晚归，为什么不是月照而归，而是带月而归呢？
　　下面我们再读一遍诗歌，读出它的情味来！
　　学生齐声朗读。
　　（３）可以这样说,我们从作者的描绘中看出诗人回归田园之后了生活环境的恬静、幽美，生活状态的自由、闲适。那么，现实的归隐生活真的如此吗？让我们再来读一读《五柳先生传》，这是陶渊明的自传，它真实记录了陶渊明的归隐生活。
　　（４）我们不禁要发出疑问，现实生活如此清贫的陶渊明，居然没有丝毫抱怨，也没有对官场的留恋，反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写的如此美好，这是为什么呢？
　　师：想知道原因的同学，让我们从陶渊明的诗歌中去寻找答案。一起读一读他的《归田园居》一、三。
　　学生自由诵读。
　　师：很好，陶渊明“少无适俗韵，性本爱丘山”，他做官只是误入官网，被关樊笼，身在官场，心在旧林，心在故渊。所以他面对困顿生活时不抱怨现实，种种原因归结为一句话，写在诗歌中，你们找到了吗？但使愿无违。
　　（５）主旨归纳：诗言志，古人写诗抒发自己的志向，陶渊明隐去现实的困顿、潦倒，正是为了表达自己的理想和追求。这也是本诗的主旨这所在。
４、背诵诗歌，追慕先贤。
　　　师：人总是在不断舍和得，舍得同时有失也有得。陶渊明舍弃了官场，舍弃了众人羡慕的荣华富贵，得到了身心的自由，这是需要勇气的，这是一种境界，所以他不愧为东晋最杰出的作家之一。得和舍体现了人生的境界，那么同学们，我们可以做到陶渊明得境界吗？
　　　师：那么带着崇敬的心情，让我们再来背诵陶渊明的诗歌，体验诗人超脱的境界吧。
学生齐读，然后背诵，教师检测背诵。
四、结束本课
　　背诵陶渊明的诗歌，体验诗人超脱的境界。

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