带雨的花-教学设计.docx

《带雨的花》教学设计
文本细读：
　　这是一首叙事诗，它写的是纯真的童心，童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的礼赞。
　　诗的第一句就写出了孩子们的率真：“我是一个不听话的孩子”。开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。
　　第一小节首先概述“我”因受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。
　　第二、三小节具体的讲了“我”淘气的追赶蝴蝶，好奇的看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。
　　第六小节写出了“我”淘气后的心虚与害怕。
　　整首诗语言精练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。同时，我们也应看到《带雨的花》体现着诗人深沉的爱，一是对母亲的爱，二是对生活的爱，三是诗人对儿童的爱。
　　知识与技能目标：
　　　1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。
　　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
　　　3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。
　　过程与方法目标：
　　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
　　　2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
　　情感态度与价值观目标：
　　　感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。
　　策略与方法：
　　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：
　　　学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
　　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。
　　教学过程：
　　一、激情引趣、导入新课。
　　　1、教师板书课题。学生齐读课题。
　　　2、师：“看到题目，你们想知道什么？”
　　　　（学生畅所欲言。）
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
　　　2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
　　　3、用各种形式理解文中词语。
　　　　如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
　　　　如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
　　　　　对于其他词语可以师生共同解决。
　　　4、检查读文情况：
　　　　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
　　三、再读课文，深入品味
　　　1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。
　　　2、引导学生交流读后的感受、印象。
　　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品味。
　　　　　重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历，玩得怎么样？开心吗？要回家的时候你担心大人责备吗？
　　　4、整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。
　　四、记忆字形，指导书写
　　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
　　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
　　　3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。
　　　4、学生独立描红书写。
　　五、拓展延伸，积累实践
　　　　小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。