一面-教学设计.docx

二 一面（第1课时）
学校 __________ 班级__________ 姓名 __________ 评价 __________
一、目标定向
(B)1.通读课文，找出记叙的六要素，能用简洁的语言概括课文内容。
( 学习评价：完全达到 □ 基本达到□ 没有达到□ )
(B)2.诵读相关语段，学习抓住特征描写人物外貌、突出人物个性的方法。
( 学习评价：完全达到 □ 基本达到□ 没有达到□ )
二、个体自学
任务一：
（A）1．默读课文，用“ ”在课文中标出能体现本文记叙六要素的词句。
★记叙六要素：时间 地点 人物 事情的起因、经过和结果
（B）2. 在记叙六要素的基础上，请用简洁的语言概括课文内容。

任务二：
（A）1.浏览课文，用“【 】”标出课文中三次集中描写鲁迅先生外貌的语段，大声读一读。
（A）2. 请用“△”标出三次集中外貌描写处体现作者观察点变化的词句。
（B）3.三次外貌描写中，你印象最深刻的地方是哪里？
★请用“ ”划出相关句子，大声读一读，在句旁写出你的感受。
（C）4.作者为什么这样不避重复，多次集中描写鲁迅先生的外貌？
★请结合上下文，可以从主题表达、情感变化、写作手法等角度思考。

三、同伴互导
任务一：组内交流“任务一”“任务二”圈划批注情况。
任务二：组长在“个体学习”题号前用“？”标注还有疑问的问题，准备班级交流。
四、教师解难
解决“个体学习”和“同伴互导”中的疑问。
五、练习检测
阅读下面语段，完成相关练习。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（A）1.这一段作者重点表现了鲁迅先生什么外貌特征？

（B）2.请从人物个性和作者情感角度赏析加点词语的效果。

六、补充学习
（B）1. 课文对鲁迅还有三处分散、局部的外貌描写，体会这些句子对表现人物特点和作者情感的作用。

（B）2. 读了课文,你对鲁迅先生的思想、为人有了哪些了解？课文以“一面”为题，你认为好在哪里？

二 一面（第二课时）
学校 ________ _ 班级 _______ 姓名 __________ 评价 __________
一、目标定向
(B)1.通读课文，揣摩文章的思路，探究本文以小见大的选材特点。
( 学习评价：完全达到 □ 基本达到□ 没有达到□ )
(B)2.品味具有强烈感情色彩的词句，体会其对表现作者情感的作用。
( 学习评价：完全达到 □ 基本达到□ 没有达到□ )
二、个体自学
任务一：
1． 文章的中心事件是“一面”，作者为什么在1-17自然段花大量笔墨介绍了“我”的职业、身份以及内山老板的情况？

2．文章以“一面”为题有哪些好处？

任务二：本文词语的感情色彩强烈，请仿照示例，从文中再找出两处加以赏析。
示例：看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说“像得了保证似的”。
★用“ ”划出相关句子，用“。”标出关键词语，在相关句子旁写出自己的赏析。

三、同伴互导
任务一：组内交流“个体自学”成果，组长用“？”标注还有疑问的问题。
任务二：组内诵读感情色彩强烈的句段。

四、教师解难
达成一：解决“个体学习”和“同伴互导”中的疑问。
达成二：诵读感情色彩强烈的句段。
五、练习检测
这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士！
（B）这段话中加点词语各有什么含义？

六、补充学习
（A）1.背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。
（B）2.完成完成《同步练习》“课外拓展”。