1、体育与健康课程内容标准中学习目标的行为动词概览示例
行为动词的层次及意义
行为动词
举 例
知识性目标行为动词
了解层次 再认与回忆；识别、辨认事实或证据；举出例子。
观看；
知道、了解、认识
知道所学运动或游戏的名称或术语。
理解层次 把握内在联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
学习、体验、进行；
理解、获得、掌握；
培养、丰富、增加、增强、提高
理解良好的生活方式对身体健康的意义
应用层次 在新的情景中使用概念、原则；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。
分析；
表现出、改善、形成；
2、塑造、保持、迁移
简要分析现代体育与奥运会发展过程中所经历的一些重要事件和问题。
技能性目标行为动词
练习层次 独立或集体体验、学习动作
学习、做出
做出正确的身体基本活动动作。
掌握层次 独立完成动作；进行调整与改进。
完成、掌握；
发展、增强、提高
完成多种柔韧性练习
运用层次 与已有的运动技能建立联系、灵活应用等。
进行、适应、运用
基本掌握并运用田径类运动的技术。
体验性目标行为动词
经历层次 从事相关活动，建立感性认识。
参加、参与、体验、认识；
交流、合作、
体验体育活动对调节情绪的作用与效果。
反应层次 在经历的基础上表达感受、态度和价
3、值判断；做出相应反应等。
感受、了解、进行、完成；
表现出、做出；
爱护、遵守、履行；
调节、融入、规范、应对；
控制、迁移
在合作环境发生变化时愉快地进行体育活动和游戏。
领悟层次 具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。
学会、实现、提高、发展；
培养、树立、形成、养成、具有、保持；
对待、尊重
对体育道德具有一定的认识并能努力实践。
说明：1. 本表所列行为动词用于《标准》的“内容标准”部分，描述学生在达成课程学习目标时应能表现出的行为。
2. 本表行为动词依学生应达成的目标分为知识性目标行为动词、技能性目标行为动词和体验性目标行为动词三类，每一类按其程度分为三个依次递进的层次。
3. 每类各层次行为动词依其意义相关程度分为不同的组，各组动词之间用“；”隔开，行为动词的先后顺序尽可能按意义的递进关系排列。
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