1、1.合作探究：
设计意图：进一步整体感知课文内容。
师生活动：通过以下问题串的设计，帮助学生进一步感知课文内容。
问题1: 课文是从什么角度，用什么手法来表现“温情”特点的？
明确：写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象
2、在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
问题2:文中通过描绘哪些景色表现“温晴”？
明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，
3、又寄寓对祖国河山真挚的爱。
问题3:找出你喜欢的语段进行品析。如：文中主要写了哪些景物？ 文中的哪些动词和色彩词用得好？文中是怎样化静为动的呢？ 主要运用了什么修辞方法？ 你在对文段的朗读要求上有什么体会？
2．目标检测：
问题1：朗读文章的最后一段说，“这就是冬天的济南。”请同学们认真阅读课文，然后说说文中的“这”指代哪些内容？
明确：课文的第一段写济南是个温晴的宝地；第二段写济南周围有小山环抱，因而是个暖和的理想境界；第三、四两段写济南的小雪宜人；第五段写济南的暖水澄清，这些都是“这”所指代的内容。
问题2： “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。黑体词有什么作用？
明确：“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
问题3：朗读分析黑体字“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
设计意图：检测学生对目标的基本掌握情况。
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