小组展示初探.doc

小组展示初探
华龙区金堤路小 李彩丽
小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生文体作用的一种有效方法。我有幸跟随学校去莘县实验小学参观学习对于他们学教小组会作学习的课堂模式感叹不已，回到学校后，我便在我们班进行了尝试。我班共62名学生，根据学生自愿座位相邻的原则每6人为一组，每组成员如果差异太大，我会适当调整，尽量使各组的成员在性别、性格。个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组6人一般会有优等生1-2名，中等2名，学困生1-2名，让他们之幼参与，互教互学，合作持对。我要求各小组成员相互友爱，坦诚相待，民之平等并且要绝对服从小组长的教导，另外，我指派一名成绩优秀，组织能力较强，能言善辩的同学为组长。每个小组共同商议自己的组名，自己小组的口号，这样有利于小组同心协力的形成，能更好的合作学习。经过一年的持索，我就让小组展示方式做下面的汇报。
一、 人人参与齐展示
讲读课文在小学语文中占据首要位置，这也是我们学习的重点所在，为了让每个孩子都能认真读课文，用心感悟课文内容，学习讲读课文，我首先明确向任务，我们小组展示的方法是小组轮流，每人组员都要发言，以小组长为中心，在小组长的带领下，有的组员汇报课文内容; 有的组员理解重点句子，有的组员朗读课文，还有的组员回答课后问题。每人分工不同，有小组长安排你要回答的问题，中间的过渡语也是小组长事先准备好的。每节课的前3分钟给小组一些自由时间，让组员交流要回答的问题，然后指定每个组员回答的内容。这种展示方式能让同学们有一种集体议观念，每一个问题的答案都应该是全组人员的最正确最完整最完美的答案。因为每个小组的学习任务相同，在别人回答问题，强调其他组员一定要认真倾听，以便随时修正而补充自己的答案，所以在后面的展示中答案会越来越完整，这种模式也让学生学会了倾听，学会了总结。对于胆小的孩子在整个小组都起立的情况下壮了胆，回答问题也娓娓道来，这样锻炼了每个学生的口语表达能力。现在我们班每个孩子起来回答问题都是大大方方、语言表达严谨有层次，这种交流展示方法尤其锻炼了我们的小组长的组织能力。现在我们班的10个小组长都是果断勇敢对老师安排的任务都完成的非常出色。处理起同学的问题也各有自己的由法。
二、 组中推优做示范
对于综合性学习，口语交际或小练笔等这些课型我一般采用择优展示。假如昨天布置了一篇小练笔，今天的课堂上我会让孩子们交流五分钟，每人把自己的小练笔在组内读一遍，每组选出一篇最优秀的，大家共同修改，推选一名同学代表本组在台上展示。这十名同学站在讲台上大大方方的展示自己的作品，老师对这十名同学的的长处或优点，同时也避免他们暴漏出事的不足和缺点。中午时间大家回顾这些同学展示的内容，重新修改自己的小练笔。有时读书交流我也喜欢用这种展示方法。比如我们学习《草船借箭》这一课后，我们布置了读《三国演义》中的故事，每人至少讲一个完整的故事。小组讨论后推选一名讲三国故事，要求不得与前面小组重复，故事名字要书写在黑板上。这样一节课读书是交流活动，学生能至少了解10个三国故事，学生既开阔了视野，又锻炼了能力。这种展示方式让孩子们有一种自豪感或成就感，激出他们的学习兴趣。
三、 点兵点将比进步
阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，是对讲读课文的巩固，补充和延伸，培养孩子的阅读能力是其根本任务。这类课文要解决的问题一般是1-2个，都出现在每篇课文前的导读部分。我要求小组成员人人准备问题的答案，展示的时候挑选本组中的一名或几名成员，这在合作学习时要求小组成员，人人都要理解课文内容而且还要用流畅的语言表达出来，无论点兵点将时点到谁都是代表本组的水平，小组长唯恐本组落后了，合作学习时会把问题反复强调，组员也唯恐点到自己，不懂得地方会向别人认真过教，这种展示会激励了所有同学的学习兴趣，督促他们对课文有了更深的观点。对于语言优美的文章，我或者点人指定段落展示朗读，或者点学生点段落展示朗读，检查孩子们的读书情报。有时我是点将员，有时小组长轮流点将，尤其点那些可能不读书的孩子，以督促他们养成认真朗读的好习惯。这样天长日久，每个人都会有收获，我的教学字 ，不求人人都成功，但求人人都进步！
皮亚杰认为：在教学过程中，儿觉如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。小组会作子绘子世创造了机会，我们要把握机会，把小组会作学习落创实处，达到真飞实质的有改学习。但小组会作学习不是一把万能的钥匙，还需要我不断的去研究，去探索更有改的学习途径和方法。