双师同堂课题中期报告.doc

《民族地区中学语文“双师同堂”教学实践探索》
中期研究报告
一、 课题简介
1、 课题由来：本课题以主持人所在的安龙县语文教师为研究对象，探索民族地区中学语文教师提高专业素养的有效途径——“双师同堂”。近年来，安龙县高考一直处于低谷，一本上线考生一直在20名左右，二本上线保持在260名左右，与兴义相比差距很大，甚至落后兴仁、贞丰等县；2015年中考，安龙排在册亨之后，与社会的期望值距离很远，安龙县的教育质量令人堪忧！语文学科教学质量也不尽人意，高考均差全州8分左右，初中均差全州7分左右。经过调查分析，一是近两年来全县新入职的语文教师占全县语文教师总数的43%，普遍缺乏专业引领，缺少基本的教学技能。 50岁以上的老教师占37%，许多老教师出现职业倦怠现象，职称骨干到手，教学全无，缺乏工作闯劲。工作不在状态，完全是应付和消差，加上年度内新进和退休失衡等原因，造成安龙县语文骨干教师短缺，如何尽快培养语文中间力量，提高语文教学成绩是摆在安龙语文教育工作者面前的重要课题。
同时，中国电信助力国家级教育云数据资源落户黔西南后，全州各级各类学校将实现光纤宽带网络校校通、优质资源班班通，全面启动名师名校网络授课、直播授课和网络学习空间人人通。全州实现周内名师互动或与省外名师同堂授课已经成为现实，因此，探索一条教育云光网校园在线教育双师同堂教学模式是最现实的课题。
因此，本人提出民族地区中学语文‘双师同堂’教学实践探索”课题，意在实现区域内同学科教师磨砺技能，提高专业技能，同时，利用现代教育技术手段，通过在线直播授课或教学微视频，实现州内名师互动或与省外名师同堂授课，逐步缩小区域、城乡、校际之间的差距，促进教育公平，提高教育质量。
2、课题界定：
“双师同堂” 在国外也被称为协同教学或合作教学法，是一种教学模式上的革新。Bauwens & Hourcade （1995 ）等人把它定义为在同一间教室中，有两位或多位的专家对一群拥有多元特质的学生进行实务教学的一种方法。
民族地区：指少数民族聚集区，本课题主要指贵州省黔西南布依族、苗族自治州安龙、兴仁、册亨、望谟、普安等少数民族聚集区。
民族地区中学语文“双师同堂”教学实践探索：是以黔西南布依族、苗族自治州安龙、兴仁、册亨、望谟、普安等少数民族聚集区中学语文课堂为研究主体，根据教师的不同职称等级或教学水平相当的教师进行结合， 共同规划、 研究与教学。
“双师同堂”教学可丰富课堂教学、拓宽教师视野、实现优势互补，从而促使教师提升专业素养，提高教学水平。对于相对闭塞的民族地区，“双师同堂”是中学语文教师提高专业素养的有效途径。
3、 研究目标：
1、将“国培”式课题研修作为工作室特色培训项目，形成学习共同体，引领更多教师成为具有较强教学能力、科研能力和培训能力、指导能力的专家型教师。
2、通过名师课堂引领、互动，改善教师工作的生态环境,实现主体价值。
3、通过双师同堂，提升学校的师资水平和办学水平。
4、研究内容：
（1）、老带新模式：通过运用教师职称等级制度， 实现双师同堂的架构。根据教师的不同职称等级进行结合， 选出一位高职称的指导教师负责指导一般教师， 共同规划、 研究与教学。
（2）、互助模式: 职称或教学水平相当的教师联动教学，目的在于发挥教师专长、 互补不足。
（3）、联动互助模式：不同区域教师之间开展远程在线交换互助，实现双师同堂的架构。
（4）、循环教学模式：利用多位不同专长的教师组成教学团， 每位教师依自己专长，与其他教师进行轮动教学。
二、 课题研究进展情况
1、2014年12月—2015年4月。完成课题准备阶段相关工作；根据课题主持人所引领的贵州省中小学幼儿园名师工作室成员、学员特长，成立课题组。分析与本课题研究相关的理论文献资料，查阅当前相关的最新研究成果，确立研究方向，设计研究方案。
课题组成员（含课题组长）及分工
姓名　　
工作单位
课题研究中承担的主要工作
刘光书
安龙一中
主持
胡学政
安龙六中
课题秘书长、研究
梁昌荣
安龙一中
研究
纪文
兴义一中
研究
尹学慧
兴义中学
研究
贺伯东
义龙一中
研究
孙健
义龙一中
研究
贺 颖
安龙县普坪中学
研究
徐文景
兴义市第十一中学
研究
彭亚飞
普安思源实验学校
研究
朱虹
兴仁县一中
研究
吴再兴
册亨二中
研究
杨恋
兴义市第五中学
研究
胡仕霞
安龙县普坪中学
研究
陆正玲
望谟县民族中学
研究
王春红
贵州省安龙县第一中学
研究

2、3月7日，在黔西南州教育局隆重举行课题开题论证会。贵州省中小学幼儿园刘光书名师工作室全体专家组成员及课题组成员共30余人参加了开题会。州教科所所长王兴华、州教育局师训科科长李登灵，州教育局教研员钟昆龙出席会议。开题论证会上，对各课题组进行了专题培训；
3、课题组对相关理论进行学习、培训，通过上网、学习专著、学习与本课题相关的理论知识，课题组看过的著作有：《教师的教学技能》（严先元主编，中国轻工业出版社）、《透视课堂》（美Thomas L.good Jere E. Brophy中国轻工业出版社）、《新课程语文怎么教》(何更生著，安徽师范大学出版社）、《MS-EEPO新基本功》（孟照彬著，云南人民出版社）等，根据课题组成员特长进行研究分工，分别探究课前合作备课、同堂合作教学、第二课堂合作等。各成员按学期制定相应的研究工作方案，开展学习、研讨、交流。
4、 开展调研活动：2015年4月-5月，课题组成员对所在单位语文学科教师开展《语文教师专业化发展问卷调查》，共调查省级示范性高中4所：安龙一中、兴义一中、兴义五中；普通高中3所：义龙一中安龙四中、普坪中学；初中3所：安龙五中、安龙六中、普安思源实验学校。目前，调查问卷还在收集分析阶段。
5、进行课题教学实践探索：3月25日-4月18日，开展春季名师送教下乡活动，课题组遴选8名省级教学名师、特级教师、省州骨干教师组成送教团队，送教对象为洒雨中学等10所乡镇中学。在安龙县洒雨中学，课题主持人刘光书与名师工作室学员杨定枢开展“双师同堂”教学实验，共同执教《邹忌讽齐王纳谏》，在戈塘中学，课题组成员梁昌荣与安龙一中罗凤萍老师，共同执教《九年级上册第五单元综合性学习＿＿金钱，共同面对的话题》一文；在万峰湖中学，课题组成员王春红、 安龙一中张帆老师共同执教《范进中举》一文，课型给人耳目一新之感，给听课老师留下了深刻的印象。同时，“双师同堂”实验反响强烈，2015年3月至今，全县语文、英语等学科教师积极开展教学实验，招堤一小以此为研究内容，以《“3+2+1校中校”盘活现存师资模式研究》为题获黔西南州第六批州级教育科研课题立项。
6、6月4日-6月15日，利用刘光书名师工作室第三批学员跟岗研修机会，邀请名师工作室专家组成员徐永约、潘远江等对课题组成员系统开展国培式课题研修培训，同时开展“双师同堂”课堂教学实验；6月4日，课题组组织安龙四中舒芸芸、李应亚共同执教《信条》一课，两位教师采用“主持式双师”教学；6月11日，贵州省中小学幼儿园刘光书名师工作室成员及课题组成员一行23人赴遵义四中与省高中语文张永泉名师工作室联合开展教育教学研修学习活动。课题组成员纪文，兴义一中老师陈芬上了一节“双师同堂”示范课，课题为余秋雨的散文《垂钓》。
7、10月9日-12日，主持人率课题组部分成员一行8人赴上海师范大学，观摩学习微格教室实验室微视频与翻转课堂制作技能。探索现代教育技术中，通过在线直播授课或教学微视频实现双师同堂教学模式技法。
三、 经费支出情况

项目
金额（元）
印刷费
1679
版面费
1600
设备费
5400
资料费
2667
调研交流差旅费
2677
合计
14023

四、 已取得的阶段性成果
1、 论文获奖：2015年6月，尹学慧《双师同堂，民族地区中学语文教师提高专业素养的有效途径》获贵州省教育教学科研论文二等奖；
2、 刘光书、尹学慧撰写的《双师同堂——提高民族地区语文教师专业素养的路径》一文发表于2015年11期《中学语文教学参考》。
五、课题研究中存在的问题或不足
1、课题组成员分布在全州各县（市）中学，课题成员集中研修有难度，工学矛盾突出；
2、课题组部分成员对课题研究存在功利性，有等靠要思想，还没有进入研究状态，研究热情度不高；
3、课题负责人肩挑校长助理、教研室工作双重担，还兼任贵州省高中语文名师工作室主持人，工作任务繁重课题研究还在基础行动研究阶段，理论研究缺乏。
六、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
1、围绕课题负责人主持的贵州省中小学幼儿园名师工作室建设标准，以“带动一门学科，引领一个团队、产生一批成果”为目标任务，将“国培”式课题研修作为工作室特色培训项目，形成学习共同体，引领更多教师成为具有较强教学能力、科研能力和培训能力、指导能力的专家型教师。
2、按照课题研修方案，选择工作室成员或学员所在学校作为研究对象，开展“双师同堂”教学实验。根据课题组成员专业特长，具体完成“老带新模式”、“联动互助模式”、“微课模式”等双师课型探索，提炼特色；
3、按照研究的总体技术线路开展研究
实践探索
中期调研
课题论证
前期调研

构建模式
总结分析
收集资料
反思调适

形成报告

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