【教学设计】《清兵卫与葫芦》(语文版).docx

语文出版社 九年级（上册） 畅言教育

《清兵卫与葫芦》教学设计
本课时编写：碧阳初级中学舒晓燕
◆ 教材分析

《清兵卫与葫芦》是日本作家志贺直哉的作品，讲述一个异国的悲剧性故事，小说情节的精彩之处在于结尾的跌宕，令小说陡增回味，是进行小说情节教学很好的范例。                    
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
1、了解志贺直哉相关生平、代表作品； 
2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。 
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。  
【过程与方法目标】
在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。 
【情感态度价值观目标】
◆ 教学重难点
◆
理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。  

【教学重点】
1、分析小说情节发生的特点及其妙处。 
2、把握作品主题 
【教学难点】
理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。 
◆ 课前准备
◆

1、关于作者及写作风格
2、多媒体课件
◆ 教学过程

一、创设情景，激情导入：
1、导入新课
欣赏一组葫芦照片，看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。
2、借助有关资料，了解作者（见课件）
二、正字正音，扫清障碍：
见课件
三、整体感知：
课文主要写了清兵卫与葫芦的故事。采用倒叙的手法，以葫芦为线索，首位呼应，中间主要内容写：（清兵卫）痴迷葫芦、发现葫芦；（教员） 没收葫芦；（父亲）砸碎葫芦。
四、细读课文，思考 ：
1、小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”
“这件事”指发生的一件什么事？小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？
2、课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？
3、清兵卫的心理有什么变化:
五、探讨交流
1.清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什么？“0.1元=50元=600元”, 这个结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？
2、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？
六、体验感悟
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？
七、课堂总结：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。
老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
八、送给你们的话
努力培养自己的兴趣，发展自己个性；要学会尊重别人的个性。
九、布置作业：
续写这个故事： 清兵卫又爱上画画后……
◆ 教学反思

略。

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