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1、石 家 庄 市 第 二 十 一 中 学 “1333课堂模式” 教 案 纸 2015年 年 月 日 第 周 年级 授课人:董秋菊 教材章节 第五单元 课题 与朱元思书 课时 第一 重 点 在朗读中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美。 积累文言词汇，感受美。 难 点 理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。 教学方法 朗读 讨论 合作探究 教学 目标 知识 目标 A知道 B识记 C理解 D应用 了解作者、作
2、品常识，感受文中所描写的富春江独特的自然美景。 能力 目标 结合注释和工具书理解难解的生字词，疏通全文大意并掌握常用的文言词汇。 有感情地朗读课文，背诵课文，把握本文景物描写的特点。 情感目标 引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 课程标准表述与教材分析 其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。 教学设计流程图 点 学 练 课上自学 课上合学 预习导学 合作探究 精讲点拨
3、 当堂检测 课堂小结 45分钟 【课前导学环节】 古人说：“仁者乐山， 智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美， 赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。 【课中实施环节】(要围绕“学、点、练”三环节组织教学) 教学环节 教师行为 预设的学生行为 备 注 一、导语设计 二、检查预习 三、初读课文，整体感知文意 古人说：“仁者乐山， 智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共
4、同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美， 赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。 2、背景。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件是他写给朱元思的书信片段。朱元思是何许人已不可知，书信的其他部分也已难觅踪影，但这并不影响《与朱元思 书》成为经典，它值得我们再三品读 教师聆听并大屏幕放映 二、检查预习 教师聆听并大屏幕放映 补充，感受作品的声韵美 1、教师朗读课文，学生 初步感知文意，意以下词语的读音. 一、学生听老师讲说 二、学生展
5、示简介作者与背景 1、吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。学生 初步感知文意，意以下词语的读音. 2、学生独自读文，注意 把握节奏、重音、停顿。 教学环节 教师行为 预设的学生行为 备 注 四、合作探究指导
6、 教师提示朗读需要注意 的地方： ⑴注意语速。应慢一些， 慢一些才有时间去品味文中的意境。 ⑵注意停顿。 逗号的停顿应小于句号， 每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 ⑶注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落 在“箭”“奔”二字上。 ⑷注意节拍。四字句一般以 “二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。 3、教师巡视 教师指导并帮学生归纳 文言现象 4、教师指导学生积累词语，理解文句。 合作探究
7、 （学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意） 1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。 2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。 、词语知识积累。 （1）通假字 ：【窥谷忘反】 “反”通“返”，返回 （2）一词多义：（详见板书设计） （3）词类活用 （4）古今异义 一百许里。许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允， 或者，可能 鸢飞戾天者。戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张 经纶世务者。经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的
8、才能，如“满腹经纶”。 五、学生尝试背诵课文 当堂检测经典习题 （1）通假字 ：【窥谷忘反】 “反”通“返”，返回 （2）一词多义：（详见板书设计） （3）词类活用 从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。 横柯上蔽：“上”，名词用作状语，表示动作行为的方位，在上面。 负势竞上：“竞”，动词作状语，表示动作行为的状态，争着。 风烟俱净：“净”，形容词用作动词，消散、散净。 猛浪若奔：“奔”，动词用作名词，奔跑的马。 望峰息心：“息”，动词的使动用法，使„„停息；平息。 负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生
9、长”。 互相轩邈：轩，高。邈，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。 课堂小结 （知识框架图） 书设计： 与朱元思书 吴均 异水 奇山异水 天下独绝 奇山 【课后拓展环节】 作业 分层次设计 A 层次 （基础巩固作业） 背诵全文 B 层次 （能力提升作业） 赏析美景 品味情感 中（高）考链接 yùn kē piāo dàng fù shì xuān miǎo 韵 柯 飘 荡 负 势 轩 邈 líng yīng piǎo bì héng kē kuīgǔ 泠 嘤 缥 碧 横 柯 窥 谷 yuān hè míng lìtiān xī xīn jīng lún 鸢 和 鸣 戾 天 息 心 经 纶 教 学 反 思 要读出课文的韵味和美感，除了准确理解字面含义，更需要深入领会隽永的意境。请同学们扬起你想象的帆，我们一起去山光水色的富春江纵情游览吧。
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