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《金色的草地》基于标准的教学设计
【设计者】回郭镇清西小学 柴杏利
【教材来源】人民教育教育出版社2003年版
【课 题】 金色的草地
【课程标准】
1.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱。结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
【内容分析】
这篇课文是第一组“丰富多彩的儿童生活”这一单元的第二篇课文，是一篇精读课文。课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对教学内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
【学情分析】
爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束、自由自在、尽情玩耍的情景。可爱的草地，有趣的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在都市，且社会上普遍重视学习，孩子们很少有机会亲近大自然，对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文，需要孩子们联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习这篇课文。
【学习目标】
1.通过自主识字、练习书写，能正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2.通过情景联想，视频图片激情，联系上下文等方法，来体会文中含义深刻的句子，从而感受到大自然带给孩子们的快乐，达到有感情的朗读课文。
3.通过补充课外资料，读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
【学习重点、难点】
体会课文中一些句子表情达意的作用，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
【评价设计】
任务一：针对目标一，设计了说偏旁，明意思；说书写结构及规律；动画演示学生书空等活动来突破难写字。通过听写来检测学生对生字新词的掌握情况。
任务二：针对目标二，运用了步步深入的方法，先在导入时启发，学习中采用以读代讲，展开联想等发发来突破。
任务三：针对目标三，设计了课堂提问，读中感悟，拓展延伸等方法突破。

【教学过程】
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入课题
揭示课题
引发疑问

板书：草地
看到“草地”两字，你的眼前出现了怎样的景象？能把你眼前出现的景象用（ ）的草地描述出来吗？
预设：嫩绿的草地，（小草刚刚长出来的时候就是嫩绿的）
小结：绿绿的草地  绿油油的草地  碧绿（你说出了草地的颜色）一个“绿”的意思竟然有这样多的词语来表达，你们的词语积累真丰富。
预设：平坦的草地 开阔的草地等。
预设：金色的草地，看来，课前你已经预习了课文呢了，这是一个好习惯。
板书（金色的）（用黄笔）     
其他同学呢，我们还可以说怎样的草地?
今天，我们要走进的却是一片金色草地。板书（金色的）一起读一读课题。看到这个题目，你有什么问题吗？为什么是金色的？什么样？板书（？
（有利于目标2、3、4的达成）
学生能调动生活经验，将对草地的感知正确描述出来。

（为目标2、3、4的突破做了铺垫）
环节二
初读文
习字词
识蒲公英
1.自由读文  自学生字
自由朗读课文，把字音读正确，语句读通顺
如果你读完了，请举手示意一下，然后接着再把你刚才读书中遇到的难读的句子读一读。
学习生字词
课件蒲公英飘出来。远处飘出来一朵朵蒲公英的种子，你们能喊出他的名字吗？
出示生字词：玩耍 毛绒绒 假装 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣（各种形式读，小老师带读、开火车读）3，练读难句 区分多音字
我刚才听到几个同学在自由读文时间，反复读着这几个句子。
——他假装打哈欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹。
——假是一个多音字，他还有一个读音是什么？组个词语。
4，认识“蒲公英” 积累表示颜色的词语
蒲公英——读准字音：一起读一读这个词，蒲是二声，你们读的很正确，看着拼音再读。出示图片（课件边出示边说蒲公英身高只有10～25cm，来到乡下，路旁、田野、山坡都可以找到它，是一种很普通的植物，一点都不引人注目。）拟人介绍
看，蒲公英听到你们热情的召唤，它的脸开花了！（花瓣图）
花瓣——这就是蒲公英的花瓣。你来读一读
指导书写“瓣”字
1说偏旁，明意思2说书写结构及规律3动画演示学生书空
叶子——花瓣下面是一圈叶子。绒毛——蒲公英在初夏开花开花十几天后种子就成熟了，蒲公英的种子就是这些绒毛。
观察他们的颜色，你能给它们填上表示颜色的词语吗？
（  ）的花瓣 （  ）的叶子（  ）的茸毛
预设：黄色的花瓣  还有吗？黄色在太阳的照耀下闪闪发光，使我们联想到金子，像金子一样的黄，我们还可以填——金黄 嫩绿  绿油油  碧绿（这个词语真好）  雪白（像雪一样的白）（咱们班的词语积累真丰富）（ 20分钟）
学生能够抓住关键词体会用词的准确性，从而感受到大自然的美好。能够带着自己的体会有感情的朗读课文。
（评价任务二）
环节三
再读课文
初步感知
提出问题

导入语：蒲公英姑娘快乐地生长在这片草地上，让我们一起走进这片草地，请同学们看到课本《金色的草地》
1. 小声读书  自我感知
自己小声课文,想一想,每个自然段主要讲了什么？指名读第一自然段 板书（读）谁来说说第一自然段主要讲什么（说）找中心句（找）我们一起找一找这段话写的是谁、什么？（蒲公英）在哪？（草地）。我们已经找到了两个重点词语，你能再找一找后面还有哪些重点词语。（开放）（金色）
这些重点词语在那一句话中都出现了？这句话也是这段话的中心句，划中心句（划）； 再说（说）但是有的时候中心句还不全，还要再找出一些内容。例如：草地在哪？我家窗外（归纳）蒲公英开放的时候，我家窗外的草地就变成金色的了。
总结方法：概括一段话的主要内容的时候，找出中心句后，有时还要补充一些内容作为主要内容。
过度语： 第二自然段主要讲的有是什么呢？谁来读读第二自然段
生说主要意思，或说出中心句。如没说出中心句，教师引导语：这段话中，作者最想告诉我们的？  我们在做这些事情时是什么心情？
这一段都是在写我们怎样开心的。那一句话概括了这一意思。这一句概括了这一段的意思。这句叫中心句。把这句话划下来。
总结方法：概括一段话的主要内容的时候，可以找这段话的中心句。变红（这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。）
引导语：同学们本领真大前面两段主要内容都知道了，这第三自然段一定难不到你们
师引读第三自然段,生说主要内容.
教师归纳：同学们，把你们刚才读懂得内容合在一起就是这段的主要内容：因为蒲公英的花瓣有时张开，有时合拢。所以，蒲公英的颜色是变化的，草地的颜色也是变化的。
你能找到第四自然段的中心句吗？（ 多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！）它不仅是第四自然段的中心句还是全文的中心句，然我们齐读全文感受这可爱的草地，这有趣的蒲公英。（齐读）
结束语：课文哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣呢？让我们下节课交流交流
能够结合中心句感受蒲公英的有趣、大自然带给还痛的快乐。
（评价任务三）
环节四
以读代讲感受乐趣

一、1、读文后说一说，你喜欢金色的草地吗？为什么？

1) 开放时美，读第一自然段，读出美感。
2) 带给我们乐趣，结合生活中能带给你乐趣的事说一说，有感情读一读，读出自己的开心、快乐。
3) 金色的草地会变。早晚是绿色的白天是金黄色的。
师：作者是怎样描写草地的变化的，读一读。（生读后，发言）
课件出示“蒲公英的花瓣就像我们的手……黄色就被包住了。师：说一说作者运用了什么修辞方法？有什么好处？（生动形象的再现了蒲公英开放的过程和作者观察细致，比成我们的手，可以感受到作者和蒲公英的感情近了，像是自己的手一样，把它当作了自己的朋友）
课件出示书后第二道思考题，完成填空。
2、师：草地为什么会这么变？从中你有怎么的启发？（生说，重点说早晚闭合，白天开放和是由于作者观察细致才会发现这一特点）
师总结：（教参9页第三自然段和10页倒数12行）
3、师：发现这一变化后，作者有什么变化？为什么？（把蒲公英看作了自己的朋友，能和自己一起起床一起睡觉的朋友，和我们是平等的，都是有生命的，所以要爱惜它）
二、大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。
　　达成目标3，促进目标4的达成
感受叶圣陶先生的人品和文品对肖复兴的影响。（评价任务三）

环节五
利用方法
课外延伸
你也有喜爱的花草吗？和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细观察，三天后我们来到课堂说说你的新发现。
　再让学生说说观察方法。
进一步达成目标3