师生之间的困惑(心理学论文).doc

师生之间的“困惑”
何家场小学教师:刘瞩
如今的教学中，尤其是农村学校的教师和学生分别呈现出两种不同的工作和学习状态。农村教师对教材的把握度在一定程度上还有不少欠缺，缺乏对教材的深层次理解，对文本的渗透不够到位。这就出现了教师在教学中，依“葫芦画瓢”，诸如教学过程缺乏创新、学生对课本不感兴趣、老师的教法死板等因素，致使教学新课标的基本理念没有真正的体现出来。
在听取一所小学语文老师上的《丑小鸭》的时候，给我的印象很深刻。老师的设计思路总得来说没有什么问题，因为是二年级的学生，那么对于老师的要求就要做到生活有趣的讲解，学生互动性参与度要高。可是当这位老师上到一半的环节时，居然忘记有一部分的知识没有讲到。于是她又调回头去重新讲了一遍，这个问题就是我认为的老师不该犯的一个错误。其次是老师在由图讲文的时候，对于丑小鸭从“丑”变成“美”的原因的引导也不够好，在学生谈到“丑小鸭如何看待自己现在和过去的样子的时候”，很多学生回答到要让丑小鸭去报复曾经欺负它的那些小动物。而这时老师却没有及时引导学生的社会观和人生观，如何避免再次将这种报复心理正确向好的方面引导，这就需要老师的教学手法的灵活应用了。从这位老师的身上，我发现了我们很多年轻教师的一个普遍问题，那就是对于教案的如何利用，还存在一定的生疏。一旦脱离教案以后，对于眼前课堂的驾驭能力就大不如之前的情况。而这一切又归结于教师的心理对事物的认识以及把握程度。如果教师对于教材不是很熟悉，那他可能在上课时就会不时的关注自己的教案，而缺少对学生的课堂关注。尤其是在当学生回答问题的时候，教师不可能完全去强制学生回答的答案，学生回答的问题五花八门时，这时需要教师冷静的心态去处理这些教学问题。我认为一个优秀的教师不仅要对自己的专业知识的驾驭能力很强，而且还要有良好的心态去适应在教学过程中随时可能发生的事情。学生是祖国未来的花朵，也是祖国未来的希望。一个教师的心理不成熟就会对学生造成错误的影响，老师的言行举止都会潜移默化地影响学生未来的发展。
我看见过许多年轻老师在处理同样问题上的不同做法，比如一个年轻老师和一个年长的老师在处理学生没有完成的作业时，存在着两种截然不同的做法。年长的老师不仅让学生把作业补完，而且还让学生把课文抄了三遍。而另外一位年轻的老师却没有这么做，他首先把学生叫到身边询问没有完成作业的原因，学生刚开始还有些胆怯，不敢说出原因。这时老师仍然很有耐心地和这位学生对话。当这位年轻老师发现这位学生是因为玩耍的原因导致作业没有完成时，他并没有生气。相反是心平气和地给这位学生讲了“孟母三迁”的故事，告诉他自己和孟子一些共同点和不同点。学生听完这个故事以后，他发现老师讲得很有道理，立刻认识了自己身上的错误。于是下一次还没等组长收作业的时候，这位学生已经主动完成了作业。通过这两位老师在对待相同问题上的不同做法时，可以看出这两位老师的教学手法和教育孩子的心态是不同的。年长的老师在认识学生的情感态度上，对于学生的人生观、价值观、社会观的指导还不够深入。纯粹的为了完成自己的教学任务而工作，到头来，学生会一直害怕这位老师，不喜欢学习这位老师教授的科目，成绩也就一直往下降。而那位年轻的老师，在充分找到学生没有完成作业的原因以后，采用了积极的态度，从学生的内心出发，感化学生，使学生认识到自己身上的错误，从而采取鼓励的方法，使学生的成绩得到明显提高。很多老师在对教育的认识上还不够透彻，因此不能真正做到全心全意为教育而献身的精神。即使每天按照自己的教学任务来完成，可是得到的效果却是事倍功半。
如何从学生的心理去引导学生对学习的正确认识，是每一个老师必须做的首要前提。只有充分掌握每一个学生的心理想法以后，才能对症下药，才能有效提升自己的教学质量。去年九月份听取了一位教师上《井底之蛙》这一课，我的感受同样很深刻，课文的原意在这里就不再一一赘述。等到学生把这篇课文学完以后，我就走到一位学生旁边问他明白了什么。那位学生毫不掩饰地回答出自己明白了因为青蛙的目光短浅，所以只能永远呆在井底去朝看井口的事物，最后青蛙终于跳出井口，看到了外面的世界确实很大很辽阔。可是，当我听我听完这一课以后，我觉得教师在处理这边故事的手法过于简单，道理虽然浅显易懂，但是这里包涵着更深刻的人生意义，教师却没有告诉学生。其实生活当中，我们渺小的人类就是那只只能够通过井底观望外界的青蛙。在我们生活的周围有很多诱惑围绕着我们，我们纵使跳出了这个井口，其实已经跌进了另外一个井口。由这位教师的授课，让我联想到老师在钻研文本时的态度。如果一位教师在重视学生的未来发展时，只重视课本的讲解，不重视心理的正确引导。不从学生的道德情感出发，不让学生结合实际谈谈对青蛙的深刻认识，只会让学生掌握一部分知识，而不能完善其个人的心理。
面对日益发展的中国教育，作为年轻一代教师，我们在教学手法上需要进一步完善。除了虚心接受老前辈的教育心得和经验外，应该多花时间在研究学生心理的问题上。有一次我在上品德与社会课时，讲到许多有关禁止小学生到网吧上网的故事。这个时候就有学生在纷纷议论，告诉我这周末他们才去过网吧，感觉挺刺激新鲜的，里面的游戏很有趣。这个时候我就结合自己的教学实际给学生讲了两件事，第一件事是告诉学生作为未成年人不能在网吧逗留，更不能进出网吧。第二件事是从游戏入手，我先试着问他们游戏好不好玩，很多学生都异口同声地说好玩。这时我就告诉他们这个世界上有一部分人是职业玩家，这个时候学生就很感兴趣了，一直不停地问我什么是职业玩家。我告诉他们是专门靠玩竞技游戏来谋生的年轻人，而且收入很高，常常参加全世界各地举办的比赛。这个时候，我就问同学那些玩家喜欢读书吗？其中一部分人说喜欢，一部分说不喜欢。我在他们判断模糊的时候告诉他们，其实他们都喜欢读书，而且成绩十分优秀。学生听完以后惊呆了，连忙问我这些人平时玩游戏怎么可以可能提高学习成绩呢？我就告诉他们这些游戏玩家和学习之间的关系，从而使他们的内心受到震动。我从计算机的专业角度入手告诉学生们，游戏是怎么设计的，然后再告诉他们玩家是如何来操控这些游戏最后成为世界一流玩家的。当学生们听完我的解释以后，终于明白了，原来要想玩游戏，也得把学习成绩提高才行的道理。这时我已经明显感觉到有几个学生对于学习的态度发生了很大的改变。有的甚至已经明白学科之间的联系所在，知道任何一门学科之间都是有联系的，不能轻易放弃任何一门学科。通过这件事我充分认识到学生的心里求知欲对他们的促进作用有多大。我始终相信，如果一名教师采取正确的教学手法，完善整个教学过程，不断在教学过程中总结问题、发现问题。力求在每堂课中讲出亮点，讲出精彩。要让学生的注意力随时跟着文本走，跟着教学的氛围走。而不是只有老师一个人在那里唱独角戏。学生就像一张白纸一样，需要老师的正确引导，让他们的心灵得到净化，清楚认识到自己在这个社会所扮演的角色。抓住学生的心理，进行单独的交流，让学生从学习的迷茫状态走出来。结合教师的自身优势，从学生心理入手，让一堂原本传授知识的课变得更加生动起来，真正解决教师的“困”与“惑”。