1、 李清照《武陵春》教学设计
宝山二中 陆美岩
教学目标：
1、反复吟诵，感受词的节奏韵律。
2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
3、品味言语，理解李清照的情愁。
教学重点：引导学生品味词的意境与语言。
教学难点：1、鉴赏词作的意境。
2、领会作者的思想感情及创作风格。
一、导入新课 (课前欣赏歌曲《明月几时有》营造氛围)
猜一猜下面的两句话描述的是谁？
词苑千载，群芳竞秀，
盛开一枝女儿花。 （李清照）
李清照是宋代婉约派女词人，她以卓尔不群的气质和横空出世的才华，在中国古典文
2、学的长廊中可以说是独树一帜，这节课就让我们一起走进这位旷世才女，拾起从她袖间滑落的一朵春华，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。
学习目标（课件出示）
1、反复吟诵，感受词的节奏韵律。
2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
3、品味言语，理解李清照的情愁。
二、讲授新课
1、朗读（听朗读录音）
2、作者简介
李清照，号易安居士。济南(今属山东)人，宋代著名女词人。婉约词派的代表作家。她出生在一个文学气氛浓厚的家庭里，从小便有诗名，后嫁给赵明诚，夫妇共同校勘古书，唱和诗词，生活优裕和谐。靖康之难起，她和丈夫避兵江南，赵明诚中途病死，她流落在杭州、越州、金华一带，
3、境遇孤苦。所作词，前期多反映其悠闲生活，女子的多愁善感，后期多悲叹身世，寓故国之悲，情调感伤。
3、词作背景：
北宋败亡（1127年）后，李清照故乡青州陷入金人之手，丈夫赵明诚也不久病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身四处流亡。1135年寓居浙江金华时写了这首《武陵春》。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。
4、学生读课文，教师范读
整体感知
1、诵读课文，体会全词的感情基调。请在这首词中找出最能体现作者情感的一个字？（愁）
5：翻译课文（学生结合注释翻译课文）
4、
6：内容赏析
（1）、在诗词中，作者常会借景抒情，这首词中作者是借怎样的一种景来抒发内心的愁的？
（暮春残景）
（2）、这样的暮春景象暗指什么？（温馨提示：暗指人应是怎样的？）
（暗指作者自己已是年老珠黄，寄寓词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之痛）
（3）、词中哪句话叙述了哀愁的原因，哪句话写了哀伤的程度。
物是人非事事休，欲语泪先流
（4）、日晚倦梳头。此句是什么描写？
（典型的生活细节描写）
（5）、通过具体的外在行为展现人物的什么心理，什么情感？
（心灰意冷） （浓重的哀愁）
(6)、下阕中能够体现词人内心想法的词语有那些？
闻说 双
5、溪春尚好
也拟 泛轻舟
只恐 只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁
（7）、这两句中，词人运用什么修辞来表达自己内心不尽的哀愁？
比 喻化虚为实
知识拓展 说愁
1、李清照：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”愁有了（重 量）
2、徐志摩：“那一声珍重里有甜蜜的忧愁。”愁有了（味 道）
3、秦少游：“无边雨丝如愁。”愁有了（形 状）
4、李煜：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”愁有了（体积 ）
你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢？
三：小结：
这首词中作者的愁包含了什么之愁？
国愁、家愁、情愁（板书）
四：中心思想
6、
这首词采用借景抒情的手法，借春花凋落说自己青春不再，丈夫去世，又借‘‘双溪舴艋舟，载不动许多愁表达自己内心万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。
五：链接中考：
1．李清照的《武陵春》中写人事变迁让人伤心的句子是:
（物是人非事事休，欲语泪先流。）
2．宋代婉约派女词人李清照在《武陵春》中独辟蹊径，抒发内心沉重的哀愁的句子是:
（只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ）
六：唱唱《武陵春》（课件播放歌曲）
七：教学反思：
选择《武陵春》这篇课文，主要是因为自己比较喜欢古诗词，认为它是最能抒发情感而又音律优美的一种文体。但自己喜欢不等于学生喜欢，自己理解不等于学生理解.都说：教学是遗憾的艺术。确实，课后发觉自己的启发鼓励还是不够，实时评价还不够精确，丰富。全面引导学生的能力还欠缺。要在以后的教学过程中不断学习，琢磨加强。
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