1、《提高小学生语文阅读能力的研究》计划
贵峁完小 语文组
一、课题的提出
本课题是针对我校学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力均有待提高的基础上提出的。拟用一年的时间，通过小学语文课堂及其课外辅导，建立起全面提升小学生语文阅读能力的课堂教学框架结构，并对此框架结构进行试验，完善与优化小学语文学科创新型教学模式。
二、研究目标
课题研究的重点是培养小学生良好的课外阅读习惯。通过研究与实践，把学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主学习能力的“知书达理”的文明人。由于《提高小学生语文阅读能力的探究》课题较大，根据课题组成员不同的教学风格、兴趣特长、年段分布
2、确定以下三个小缺口对大课题进行研究：
低年级：“快乐阅读”，引导学生读懂课文，激发阅读兴趣，课外主动阅读。
中年级：“学会阅读”，教给阅读方法，开展阅读活动，培养阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
高年级：“广泛阅读”，引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集各类信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读习惯。
三、研究内容：
1、通过课内外融汇贯通，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，增强学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。并试图探索阅读教学创新型教学模式，以期推广。
2
3、研究如何根据基础课程需要，正确选择课外读物，扩大学生阅读面，提高学生阅读兴趣。
3、探索阅读方法。探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法，让学生在有限的阅读中吸取更多的养分，提升语言积累．并能准确运用。
4、学生课外阅读效果的评价性。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，尝试创建和使用阅读成长记录袋。
四、研究方法及对象
（一）研究方法
1、文献研究法：利
4、用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。
2、问卷调查法：调查学生的阅读习惯情况。
3、行动研究法：边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼，在反思中前进，在总结后提高。
此外可采用对比法、个案研究法、行为观察、师生访谈、家长反馈等方法。
（二）研究对象
课题组成员所在班级。
五、研究步骤
1、2012年8月、9月：
（1）组建课题组，了解课题的理论价值和实践意义，进行完成本课题的基本条件论证。
（2）参加总课题组的培训学习活动。进行文献学习，收集前人相关的研究成果，在此基础上，制订计划，拟定步骤，确定班级.
2、2012年10月、11月：
（1）以课堂教学实践活动为载体，执行计划，积极探索提高小学生语文阅读能力的创新型教学模式，在反思中前进，在总结后提高。
（2）观察、检测学生课外阅读习惯、能力，注重反馈，及时调整教学策略
（3）参加总课题组相关论文、课堂教学实录的征集工作。 3、2012年12月：
对数据进行统计、分析与处理，撰写研究报告，做好结题准备。以期建立起全面提升小学生语文阅读能力的课堂教学框架结构。
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