如何在数学教学中创设情境.doc

如何在数学教学中创设情境
中卫四中：刘金霞
在数学课堂教学中,创设情境很重要,尤其是要创设出良好的数学情境非常重要.学生在好的数学情境下,能迅速的投入到课堂学习中来,所以,教师要选择合适的情境引入教学. 我们数学组教师结合自己的教学实际，对数学教学如何创设情境做如下探讨。
一、创设故事情境
初中的学生还沉浸在童话故事的世界里.他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事.新教材上设计了很多故事化的情境图,教师要善于利用.每次上新课,我都根据教材的内容,自编一段故事,配上漂亮的挂图,从讲故事开头,陈设一种情境,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课.，巧妙地与新授内容联系上，让学生在情境中产生兴趣，并自觉自愿地参与到教学活动中，从而达到较好的学习效果。这可以集中学生注意力，活跃课堂气氛， 使学生看到数学也是一门有趣的学科。
例如在讲“平面直角坐标系”之前，讲一个笛卡儿发明直角坐标系的故事：数学家笛卡儿潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺目。他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网，顺着吐出的丝在空中飘动。一个念头闪过脑际：眼前这一条条经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感的阶段终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗？蜘蛛在爬行过程中结下的网不正是说明直线和曲线可以由点的运动而产生吗？由此，笛卡儿发明了直角坐标系，解析几何诞生了。又如数学问题的证明，学生会经常犯循环论证的错误。为了杜绝这类错误，可讲如下故事：陌生人甲向乙问路，甲：请问张三住在什么地方？乙：（热情地）张三住在李四的隔壁。甲：（迷惑地）那李四住在哪里呢？乙：（认真地）李四住在张三的隔壁呀！学生哄堂大笑，从中受到启迪。
二、创设讲述情境。
教师一上课，不直接板书课题，而以充沛而丰富的思想感情，用有趣而富于思考的问题，用精湛而富于魅力的谈话，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，以产生直接的内驱力。 在讲幂的的运算之前，讲芝麻与太阳的质量：一粒芝麻的质量是多少克，它与太阳的质量简直是不能相比的。但是，如果把一粒芝麻作为第一代种子播种下去，收获的芝麻作为第二代，把第二代再播种下去……如果播种下去的芝麻全部发芽，成长，这样一直到第十三代，芝麻的质量是太阳质量的5倍！这是一个惊人的增长，学生会感到无比惊讶，激发了学生的求知欲望。这时就可以顺势导入幂的运算。
三、创设实验情境
概括抽象与具体相结合，可把抽象的理论直观化，不仅能丰富学生的感性认识，加深对理论的理解，且能使学生在观察、分析的过程中茅塞顿开，情绪倍增，从而达到培养学生创造性思维能力的目的。
在讲授“证明”时，拿出一条长长的纸带，把一头反面与另一头的正面粘合在一起，变成一个大圆圈，问学生：把这个纸圈沿着纸带中心线剪开，会得到什么结果？学生会说变成两个纸圈。教师拿起剪刀沿中心线剪开，学生个个睁大眼睛：并没有得到两个纸圈，而是比原来长度增加一倍的大纸圈。这说明在数学上单凭想当然是靠不住的，从而引出推理和下结论须步步有据。
四、创设优美情境
就是在数学教学中，根据教材特点，从审美角度，为学生创设思维情境，激发学生的数学美感。人人都爱美，哪里有数学，哪里就有美。数学美集中表现为：见解美，对称美，和谐美，相似美，……。教师若能在数学教学中让学生从多方面，多层次地去感受数学美，无疑对提高学生数学的兴趣十分有益。
黄金分割中的黄金比，是十分枯燥的数字，若在教学中介绍它在实际生活中的应用：当气温为23。C 时，人身心感到最舒服，因为气温与体温37。C的比 ；最优美的身段，是身体下肢与整个身长之比为0.618；报幕员所站的最佳位置，应是舞台宽度的0.618处；……黄金比美妙无比，这样学生就十分喜爱它而记忆深刻。
五、创设旧知情境
教师在复习与新课有关旧知识的过程中，以旧引新，激发学生对新知识的探求。 在讲“三角形中位线定理”时，先让学生画任意的凸四边形，把各边的中点依次连结起来，当学生发现这些图形都是平行四边形时，会感到惊讶和疑问，从而引出课题。
六、创设实践情境
对于实际问题，学生看得见，摸得着，有的亲身经历过。所以当教师提出这些问题时，他们都跃跃欲试，想学以致用。这能起到调动学习积极性的作用。
在讲“正多边形和圆”时，指出正多边形有无数种，哪些正多边形可以用来设计铺地的美术瓷砖？因为周角等于360。，所以用正多边形既无空隙又不重复地铺满地面的条件是：围绕每一公共顶点P的各角之和等于360。，通过计算得出：用一种规格的瓷砖铺地，只能使用正三角形，正方形和正六边形三种。
教学是一门艺术，正因为是“艺术”，教师在教学中，由具体知识的特点和学生的实际来创设情境尤为重要，让我们在教与学的交响乐中，通过情境创设，演奏出引发学生共鸣的动人乐章。

教研小专题

如何在数学教学中创设情境

中卫四中：刘金霞