亿以内数的读法二.doc

《亿以内数的读法二》说课稿
一、说教材
1、说教材内容：
本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册第5页的例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经掌握了计数单位的基础上进一步学习高一级数（万级）的读法，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的读法的必要性。
2、说教学目标：
本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0和末尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。
3、说教学重点：
本课的教学重点主要是引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间和末尾有0的数时所出现的错误。

4、说教学难点：
本课的教学难点主要表现在各数级中间或末尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。
5、教材编排的特点：
本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，上节课提到学生熟悉的记数单位：个位、十位、百位和千位，然后引出万计的计数单位：万位、十万尾、百万尾、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又有数学的科学性和严肃性。教材适当安排了例2和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。
二、说教法
1、本课的教学方法主要采用观察法，老师要适当的设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。
2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。
三、说学法
根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。
四、说教学设计
根据学生已有的认识基础和认识规律，以及本课的教学内容的特点，结合“以学生的发展为本”的教学理念，在设计教学时，我安排了以下几点：
（一）调动学生已有知识经验，促进知识迁移
1、让学生读出这些数（5432、4000、2008、105、120、3025），并说一说有什么体会。
2、学生说出体会时，教师注意提醒学生：
（1）末尾是0的可以不读零，如：4000；120。
（2）数中间有两个0的，只读一个零，如：2008。
这些都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。
（二）通过观察，找出规律
1、比较2496和24960000在数位上的区别。
2、讨论2496与24960000读法的联系与区别。
让学生观察，小组讨论交流找出它们的联系与区别。根据学生的回答，教师给予补充。区别：万级上的数表示多少“万”，读时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“1”，读数时就不读这个1。
指名学生读，教师板书：
2496 读作：二千四百九十六
24960000 读作：二千四百九十六万
通过例2的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或末尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。
最后引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。
根据学生的回答，教师找出学生补出学生的错漏，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：
先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级末尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
（三）加深理解，巧设习题。
适量完成课后的习题，以加深理解，巩固新知。
五、说板书
例2：读出下面各数。
千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
2 4 9 6 读作：二千四百九十六
2 4 9 6 0 0 0 0 读作：二千四百九十六万
6 4 0 7 0 0 0 读作：六百四十万七千
8 5 0 0 0 3 0 0 读作：八千五百万零三百
板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生掌握亿以内数的读法有很大的帮助。

　　一、说教材
　　1、教材内容
　　"亿以内数的读法"是小学九年义务教育六年制第七册第一单元的内容。
　　2、地位和作用
　　本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的知识，为今后的学习和生活打下基础。
　　3、教学目标
　　根据以上分析，我制定如下教学目标。
　　（1）知识目标：
　　认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；掌握亿以内数位顺序表及读数方法。
　　（2）能力目标：
　　培养学生[此文转于斐斐园 FFKJ.Net]的观察、分析、类推、概括能力。
　　（3）情感目标：
　　让学生享受数学思维的快乐，感受到数学美，从而喜欢。
　　4、教学重点：
　　掌握亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。
　　5、教学难点：
　　每一级中间或末尾有0的数的读法。
　　二、说学情
　　教师是为学生服务的，但又不能替代学生，教师只有充分了解学生，熟悉学情，"服务"才能到位，也才能真正发挥学生的主体作用，做到收放自如。
　　从学生的学习基础看，我校是座农村小学，学生的知识面较窄，对大数用得少，甚至见得少，要正确熟练地读出亿以内的数，还是有一定难度，但从学生的学习阶段看，已经是四年级的学生了，无论从学习态度还是学习能力方面都有一定的基础，按照本课的教学设想，只要教师引导，点拨到位，我认为能较好地完成教学目标。
　　三、说教法、学法
　　"教学有法，但无定法，贵在得法"。俗话说"授人于鱼只供一饭之需，而授人于渔，其可终身受用"，教给学生的学习方法比教给知识更重要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，解决教材抽象性与学生思维形象性的矛盾，我准备采用以下教学方法。
　　通过学生的观察、分析、类推、归纳，结合教师的引导、点拨，把抽象的课本材料演变为形象具体的教学内容，让学生的思维在观察、分析中活跃，积极地参与探索新知识的过程。
　　四、说教学程序
　　首先在新授前示复习题：1246、4009、5800、3070让学生读一读，重点让学生说一说，中间和末尾有一个或连续几个0的读法，既可以了解他们对万以内数的掌握情况，从学生的知识水平出发，找准新知的生长点，更好地组织课堂教学，又为后面学习亿以内数的读法作了铺垫，尤其为突破本课的难点打下了扎实的基础。
　　然后，我在复习题的每个数后面添上4个0，变成12460000、40090000、58000000、30700000。问学生还能不能读？怎么读？
　　由此引发学生的认知冲突，在学生通切需要的情况下导入新课，大大地激发了学生的求知欲，也初步渗透了个级数向万级数读法上的过渡与迁移。这时我也就迫不急待地带领学生去探究新知。
　　（一）教学亿以内数位顺序表
　　1、学习计数单位:十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系。
　　先和学生一起在计数器上拨一拨，利用十个一是十，十个十是一百……的关系，引导学生在原有知识的基础上运用迁移、类推认识计数单位：十万、百万千万、亿，然后结合类推过程理解相邻计数单位之间的十进关系，培养学生[此文转于斐斐园 FFKJ.Net]主动获取知识的能力。
　　有学生可能会说出：十个一千万是十千万，这个答案应该肯定，但同时向学生指明，十千万就是一亿。
　　感受：一亿有多大？
　　一亿是个很大的数，为培养学生[此文转于斐斐园 FFKJ.Net]的数感，激发对的兴趣，我收集了一些资料，让学生读一读。
　　（1）一亿张纸厚约一万米，比珠穆朗玛峰还高。
　　（2）1秒钟写一个点，一刻不停地写，一亿个点要写3年2个月。
　　（3）一个人占地面积按1平方
米算，一亿人要用掉中国将达百分之一的面积；一个人的身高平均为1.75米的话，横躺在赤道上可以绕3圈多。
　　这些数据一方面扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，另一方面，密切了数学与生活的联系，培养了学生的意识。
　　2、学习数位和数级
　　在学生掌握了相邻计数单位之间的十进关系后，引导学生观察板书，说说各计数单位是按怎样的顺序排列的，师指出：每个计数单位所占的位置就叫做数位，重点提示亿位前要加"……"。
　　并告诉学生为了读数方便，我国沿用了四位一级的计数规律，让学生初步感知"个级"数是表示多少"个"，"万级"数是表示多少"万"，引导学生掌握数位顺序表。
　　（二）教学亿以内数的读法
　　1、学习整万数的读法
　　为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区别，分散本课的难点，我再把学生的注意引到课前的问题上来，让学生把4个新数[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]按顺序摆在数位表上，引导学生理解：在个级数的后面添上4个0，实际上就是把个级数移到万级上来了，同时指出：同一个数在个级上怎么读，把它移到万级上以后读法不变，只在后面加上一个"万"字即可。
　　突出了旧知识向新知识的渗透与迁移，学生在教师的启发、诱导下，通过积级的思考，把数正确读出来，培养了学生的类推和思维能力。
　　2、教学亿以内（含两级）数的读法
　　接下来，我把黑扳上的个级数与整万数合在一起摆在数位顺序表上，学生以小级为单位，合作探究它的读法。
　　把时空交给学生，让他们拥有更多的主动权和思维空间，通过小组合作，培养了学生的团体精神和合作意识，也使不同知识水平的学生在合作中得到互补，共同提高。
　　在小组合作之后，代表发言交流探索结果。重点让学生说一说，每级中间或末尾有0的数的读法，对于有困难的学生教师加以引导、点拨：把整万数的读法和个级数的读法连在一起，就是这个数的读法。并引导学生自评，他评，真正做到生生之间，师生之间的互动交流，同时也培养了学生的评价意识和评价能力。
　　通过以上一系列的操作、观察、类推等方法，引导学生在充分感知的基础上，结合板书，归纳出亿以内数的读法。
　　（四）知识运用，能力拓展
　　在学生概括了亿以内数的读法后，为深化目标，发展能力，我设计了两道巩固提高题。
　　1、读一读，并说一说两个数的读法上的相同点和不同点。
　　34和340000 340和3400000 3004和30040000
　　3040和30400000
　　2、出示数字卡片□1、□4、□0、□0、□0、□2、□6、□7，在数位顺序表上摆出你喜欢的数。
　　这道题的设计为学生创设了一个更加开放性的思维空间，让学生展开想象的翅膀，充分运用所学的知识，尽情享受创造性思维带来的乐趣，从而更加喜欢数学，热爱。
　　五、说板书
　　板书设计是一节课教学内容的精华，应该条理清楚，设计新颖而讲究艺术，能引起学生的思考，有利于学生抽象，概括，构建知识网络。我的板书把教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中有声的口头语言，以浓缩的方式极其精练地书面化、视觉化，箭头符号充分体现了知识的发展脉络和逻辑关系，启发学生的思维随着教学的进程而深入发展，既突出了重点又突破了难点，学生从板书上不能直接看到读数法则，却能通过观察和思考总结出来，达到了潜移默化的教学效果。