城关小学集体备课经验交流.doc

一支独放不是春 百花齐放春满园
——记城关小学集体备课活动
集体备课是教师合作研究的一种有效形式，是新课改目标下发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的新的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从，既能达到资源共享的目标，又能实施个性化教学，可谓一举多得。
一、集体备课的酝酿及成形
城关小学作为全县窗口小学，有一支教学技艺精湛的教师队伍和学校管理科学有效的领导班子。学校自1992年建校以来，校领导带领全校教师长期坚持致力于提高教学质量，寻找提高教学质量的突破口。自新课改伊始，学校就组织骨干教师对新教材、新的课堂模式、新的教学理念等进行认真研究与总结。后来伴随着《小学生作文个性化研究》和《小学生阅读个性化研究》两项国家重点课题的研究及其成果的推广，在办学思想、教育理念、教学手段等方面的有了很大的转变。2008年前后，外出学习、培训的次数不断增多，学校管理层和教师的教学思想进一步得到解放，对学校存在的诸多问题有了更深刻更清晰的认识，梳理出了很多亟待解决的问题，首先将如何既能提高课堂实效又能减轻教师工作负担这个命题提上了工作日程。
受新课改交流、合作、探究思想的影响，我们认为学生既然能欣然接受这种模式，教师也完全可以接受。那么教师的合作应该在哪个环节更有意义呢？进而想到了集体备课。当时教师备课实际上是原原本本的抄袭教案，教师费了大量时间写的教案只能应付检查，对课堂教学的帮助微乎其微，如果实现了集体备课，既符合新课改的要求，又能发挥集体智慧，何乐而不为？但集体备课是个新事物，没有现成的经验可以效仿，因此一开始不敢全面铺开，首先指定四年级组进行尝试。起初为顺利推进此项活动，学校没有提出过高的要求，只需把握好两点：一是要求年级组长牵头，全员参与；二是要求发挥集体智慧，提高备课实效。同时要求教务处负责人和包级领导共同深入到年级组指导活动如期开展。通过一学期的摸索，大家集思广益，逐步确立了“制定计划—确定任务—集体研讨—二次补充—课后反思”的备课流程。
一石激起千层浪，其他年级的教师看着四年级的教师在尝试集体备课，都想跃跃欲试。的确，自从四年级组尝试集体备课以来，他们的工作负担明显减轻了，课堂效率却在慢慢提高。这样的结果是大家都希望看到的。是啊，一支独放不是春，百花齐放才能春色满园。四年级尝试了一年，学校果断决定全校一至六年级语文、数学和英语从第二年起都实行集体备课。全校语、数、英教师的共同参与，为推进集体备课的长足发展注入了活力。众人拾柴火焰高，在大家的共同努力下，我校的集体备课步入了规范、高效的快车道。
二、集体备课的流程及具体做法
要实施好集体备课，就要形成一个操作性强而高效的流程，并具有短、平、快的特点，唯此，方可保持旺盛的生命力。因而，我们在已经形成的集体备课流程基础上，提出了明确的目标、要求及做法。

1.建立备课组。为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们在年级学科组的基础上成立了集体备课组，由备课组长负责备课活动的组织与开展，教务处随时进行检查与指导，并要求包级领导参与备课活动，注意营造良好的教研氛围，逐步形成优势互补，资源共享的局面，从而达到以备课促教学，以教学促成长的目标。
2.制定计划。开学初由备课组长制定详细的备课计划，以教材单元体系为基础确定主备人，提出具体的目标要求，为集体备课的顺利进行提供坚实的保证。
3.确定任务。集体备课时，我们采取主备人轮值制。首先要求主备人对所备的单元进行深入的挖掘与分析，梳理出适合本年级学情的目标、重难点、课时划分等，提供教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分熟知教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。
4.集体研讨。我们备课活动的模式是“主备人初备提供教案—集体研讨达成共识—二次补充形成个案”。集体研讨时首先由主备人陈述本单元（或某一课）的教学目标、教学重点、教学难点以及所采取的教学方法、使用的教学媒体等内容，并将本单元（或某一课）在本册书中所处地位以及大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，进行必要的补充和删减，使教学目标、重难点、教学设想等更趋合理。讨论中严格按照课标要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。
5.二次补充。集体研讨后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色并适合本班学生的个人教案。因此，集体备课不是组内成员意见建议的简单组合，更不是个人备课的简单重复，而是对主备人和组内成员思想、见解的有机整合，是个人备课的再加工，再创造的过程。所以，我校在集体备课中重视培养教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中，在参与、碰撞、交织中深化备课活动。
6.课后反思。每节课结束后都要求教师认真写出课后反思，主要从课前预设、课中生成、课后效果及课堂缺憾等四方面进行实事求是的反思。反思要立足学生发展、自我发展。没有反思的教学就如一潭死水，课后对自己课堂准确的审视和清晰的评价，就如雕刻艺术家不断雕琢心爱的艺术品一样有必要。只有及时恰当的反思才能推进课堂教学焕发生命的光泽、才能真正实现教者、读者和教材（文本）之间的对话，教师技艺也因此而日臻完善、游刃有余。
7.强化管理。在集体备课的尝试与推进中，学校对集体备课的重视与日俱增，为长期保证此项工作的顺利有效开展，我们制定了“五、四、五” 要求。即做到“五备”：备目标、备教材、备教法、备学生、备教学程序； “四定”：定时间、定地点、定主讲人、定课题； “五研究”：研究重点、研究难点、研究学法、研究教学媒体、研究作业设计。为确保此项活动落到实处，学校安排专人督促检查，并将检查结果纳入对年级组教师的考核。
三、集体备课的成效
1．集体备课促进了教师深层次的交流与合作。集体备课由原来的“个体劳动”变为“集体劳动”，犹如课堂教学中的小组合作教学，这样既减轻了教师的负担，又使教师从无谓的抄写中解放出来，腾出时间做更多有意义的研究。通过集体备课，为教师搭建了学习、合作、交流的平台，绝大多数教师在无形中感受到自己在不断进步，增强了自信心，教学观念随之转变，专业能力得到了较快的提升。
2．集体备课促进课堂教学进一步优化。备课最大的受益者自然是课堂教学，而集体备课因其独特的优越性对课堂教学的冲击力更大。只见树木不见森林的教学是索然无味、不着边际的，集体备课正好弥补了这一不足，集体的智慧、合作的结晶对课堂教学的影响是全面的，也是深远的。通过这几年集体备课的实施，我校教师的课堂教学水平显著提高，部分教师逐步形成了富有魅力的教学风格。
3．集体备课促使教师全面了解学生。教学活动的主体是学生，教学活动是师生的双边活动，要使备课切合实际，有的放矢，教师就必须深入、全面地了解学生，掌握学生的思想、学习、生活、知识水平、智力层次、接受能力等基本情况。只有这样，在集体备课过程中，才能做出准确科学的估计，从而预见到课堂上可能出现的新情况、新问题，做到有备无患。更重要的是通过集体备课，带给学生的不仅是单个教师知识和人格的影响，而是教师群体智慧结晶对学生各方面的滋润与培养。
4．集体备课提升了教师驾驭教材的能力。由于集体备课的性质决定，每个教师都要轮流当主备人，都要做中心发言人，这就促使教师认真研究教材，把握教材，和同组教师分享对教材的独特理解和运用。久而久之，教师对教材的研究就得心应手，自然提高了驾驭教材的能力。
四、集体备课存在的问题
应该说集体备课是目前最有效、也是教师最受欢迎的备课方式，但任何事物都有其不足或不利的一面。集体备课在我校实施以来，逐步凸显了出了一些不尽人意之处，尽管学校也采取了相应的完善措施，但有些问题并没有完全被根治。主要表现在以下两个方面：1.个别教师初备教案过分依赖网络资源，对其筛选、甄别不够，导致初备的教案目标不清晰、重难点偏离方向、教学方法教学手段不适应我校学生等问题；2.因教师教学任务重、时间紧，有时对教材及教学热点问题只能作表面的探讨和分析，不能作深入的研究等等。虽然集体备课有些许不足，但其主流是无可否认的，只要我们不断反思，不断完善，集体备课将会发挥更大的作用。
现代社会的主流思想是合作、共赢、发展，而集体备课正是这种主流思想在校园的体现，教师在备课上的合作、交流必将引发更广泛的合作与研究，势必推动学校持续健康发展。同舟共济扬帆起,乘风破浪万里航。集体备课是新课改的产物，不同的学校有不同的做法，有不同的收获。但愿集体备课如一艘远航的帆船，载着我们乘改革之风破万里之浪。

撰写：王永平