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《合并同类项》教学设计
教材分析
    合并同类项是整式脚尖的基础，其根据是加法交换律、结合律及乘法分配律，是从具体数字运算发展到代数运算的转折点，是今后进一步学习不可缺少的知识。因而，合并同类项是初中数学中必须要掌握的重点内容。
学生分析
    学生已学会了有理数运算，掌握了单项式、多项式的有关概念等知识，在此基础上进一步学习同类项、合并同类项。虽然所教班级的学生受基础知识和思维发展水平的限制，抽象概括能力不强，但学生上进心强，有强烈的好奇心和好胜心，初步养成了与他人合作交流、勇于探索的良好习惯。
设计理念
    实施开放式教学，倡导自主探索、合作交流的学习方式。让学生从熟悉的生活实例出发，探索获得同类项概念，体验知识的形成过程，体会观察、分析、归纳等解决问题的技能与方法。教师只是整个教学活动的组织者和指导者，体现了以人为本的现代教学理念。
教学目标
    1.使学生知道什么样的项是同类项，能准确判断同类项。
    2.让学生通过探索获得同类项概念。
    3.渗透分类的数学思想方法。
    4.通过对学生的自主学习的组织，培养学生观察、概括、语言表达的能力及于他人合作交流的能力。
教学过程
    （一）复习旧知
    1.用字母表示加法交换律、结合律及乘法分配律。
    2.在多项式3x2y-4xy2-3+5x2y2+2xy2+5中含有哪些项？各项的系数分别是什么？
    （二）引导学生探索新知
    1.教师：同学们，在我们生活中存在很多的分类现象，比如说：人，按性别分可以将人分为男人与女人，也可以按年龄来分，将人分为老年人，中年人，青年人，少年人等，下面我们再来看一个问题：（课件演示：各物体用实物演示）
    认一认，下面那些东西可分为同一类？请说出你的理由？
    菠萝，草莓，电冰箱，菜椒，电视机，萝卜，洗衣机，香蕉，白菜
    教师：你认识这些物体吗？
    学生：认识。
    教师：那请一位同学告诉老师这些是什么？
    学生：菠萝，草莓，电冰箱，菜椒，电视机，萝卜，洗衣机，香蕉，白菜
    教师：那么现在请同学们给这些东西分类，找位同学来说一说。
    学生：菠萝，草莓，香蕉  为同一类
          菜椒，萝卜，白菜  为同一类 
          电视机，洗衣机，电冰箱  为同一类
    教师：你为什么这样分类呢？
    学生：因为第一类是水果，第二类是蔬菜，第三类是电器。
    教师：还有其它的分类吗？请你说明理由。
    学生：菠萝，草莓，菜椒，萝卜，香蕉，白菜为同一类，因为它们可以吃的；
    电冰箱，电视机，洗衣机为同一类，因为它们不能吃。
    教师：同学们说的都很好，很有道理。根据不同的标准，我们可以有不同的分类。今天，我们就一起来认识一下数学中的分类问题。
    2.引导学生发现同类项的特征，建立同类项概念。
    （课件演示）1）.辨一辨，下面的哪些式子可划分为同一类？为什么？
    8x2y,-mn2,5a,-x2y,7mn2,3/8,9a,-xy2/3,0,0.4mn2,5/9,2xy2
    组织学生四人一组展开讨论，教师巡堂，获取实情并适时进行引导、启发主要抓住几点：
    （1）注意观察的顺序：先简单、后复杂。即首先要发现常数项是可以合并的。
    （2）几个含有字母的项能否合并，关键是能否运用分配律把它们的系数分离出来合并在一起。
    （3）几个含有字母的项，在什么情况下可以运用分配律把它们的系数分离出来？什么情况下不可以？
    2）.建立同类项概念
     (1)从1）中可知 8x2y与-x2y,-mn2，7mn2与0.4mn2，5a与9a，3/8,与0，-xy2/3与2xy2可以分别合并，你能给这些可以合并的项起一个恰当的名称吗？
    （2）建立同类项的概念：
    先分组讨论，再全班互相交流。对于在小组讨论时可能出现的一些错误，如“次数相同，所含字母也相同的项叫做同类项”，可在全班互相交流时引导学生通过举反例发现错误所在，
再修改订正。另外，有些小组还会忽略“几个常数也是同类项”，可以全班互相交流史补充完整
    注意：（1）判断几个项是否是同类项有两个条件：一是所含字母相同；二是相同字母的指数分别相同，同时具备这两个条件的项是同类项，缺一则不是。
          （2）同类项与系数无关，与字母的排列顺序无关。
          （3）特别地，几个常数项也是同类项。
    3.尝试运用法则解决问题
    【设计意图】通过对法则的尝试运用，使学生感受合并同类项法则的意义，并能运用法则去解决问题。
    尝试运用：
    化简：4x2+2x+7+3x-8x2-2
    找出多项式中的同类项
    =（4x2-8x2)+(2x+3x）+（7-2) 
    运用定律进行整理
    =(4-8)x2+(2+3)x+(7-2）
    运用分配律进行合并
    =-4x2+5x+5
    一般结果按某个字母的升降幂排列
    4.巩固运用法则
    【设计意图】通过对法则的运用，加深学生对法则的理解与掌握，进一步培养学生的整式计算能力。
    教师出示例1.
    师生共同完成，教师要给学生示范，可以采用学生口述，教师板书的方法，过程中注意结合法则和方法。
    练习：教材第66页练习第1题，
    教师出示例3学生尝试独立完成，然后同学交流。
    教师点拨：这里的结果用整式表示。
    练习：教材第66页练习2、3题。
    5.小结
   （1）通过本节的学习活动，你知道什么样的项是同类项吗？
   （2）判断同类项的两个标准是什么？
    【设计意图】通过提问方式引导学生小结本节内容，培养学生养成学习——总结——学习的良好学习习惯。
    作业：习题2.2第1题。