历史教学中的评价(朱金凤).doc

历史课堂教学中的语言评价艺术
阿城区第四中学 朱金凤
教学评价是初中历史教学过程中的重要组成部分，贯穿于初中历史教学的全过程，起着调控历史教学活动的作用。依照《历史课程标准》的要求，倡导灵活多样的评价方式，提倡评价的公正性、全面性，充分尊重学生，注重过程评价，注意到学生的个性差异。引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。评价不仅要对学生掌握知识的状况做出评价，而且还要求对学生的思维水平、探究能力、社会实践能力，以及情感态度和价值观等学习目标达到的程度进行综合性、发展性评价，还要注意考查学生学习过程及方法，避免将知识的掌握程度作为唯一的评价标准，避免以往以闭卷考试作为最主要的评价方式。
准确地评价学生的课堂活动，可使学生随时从教师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲望；即使产生不了成功感，也会使学生及时检查并调节自己的思维方式、表达方式和操作方式，继而产生新的学习动力。激励学生的主体意识和培养创新精神。
教师对学生的课堂表现进行评价是课堂教学评价的一部分，课堂教学评价不能千篇一律，既要注重激发学生的积极性，又要体现学生的个性发展。教师对学生的课堂评价，包括语言评价、表情评价、眼神评价、手势评价等，下面，我就以“社会生活的变迁”一课为例，谈一谈在课堂上教师怎样对学生进行语言点评的。
首先，教师的语言评价不能损伤学生的自尊心，应立足于学生的发展，以尊重学生为前提，调动他们学习的积极性、主动性、创造性。尊重学生，还要尊重学生的人格，教师与学生形成平等合作的伙伴关系，去掉教师的尊严与权威。教师不要靠“长者”的身份压制学生，应以亲和的情感，慈爱的态度，去感染学生，让学生自然生成敬佩感，信服感，信赖感。对于个性极强、节外生枝的学生，要学会宽容，利用集体的道德标准使其自我调整。要善待学生出现的错误，允许学生针对教师提出修正意见。例如，教师不一定要站在讲台上，可以站在学生中间与他们共同探究，没有距离，平等合作。在讲《社会生活的变迁》一课时，教师提问：“从清末到民国初年，服装、发式都发生了巨大的变化，特别是发式的变化，这种变化有什么好处呢？”在学生讨论的过程中，谈到的大多是表面的好处，在表层次的基础上，我再启发学生深入探究，进一步探究社会的变化。大家总保持短发，就要定期进行剪发，那么，到哪去剪呢？学生一口回答：“理发店。”我于是抓住这个机会，说：“理发行业兴起，促进了经济的发展。”
在课堂教学中，学生对知识的理解、能力的提升、情感的表达是千差万别的，教师不能以自己的意愿，以统一的标准去要求学生，在正确导向的前提下，允许学生有不同的观点，鼓励学生从不同的角度思考问题。新课程允许同学说出自己的观点，尊重学生的观点，只要理由充分就可以，所以，在上课时，我尽可能地鼓励同学说出自己的想法和原因。例如，在介绍清朝到民国时期的服饰、发式的变化时，我让学生选择其中的一种？很多男同学都选择了中山装或西服， 而女同学则选择了现代旗袍。但是有一名同学说：“我和他们不一样，我选择旗装，因为我是满族人，但是我从来没有梳过满足的发式，也没有穿过满足的服装，我很想尝试一下。”当时我说：“你的原因很充分，你当然可以尝试一下，但是，你能在日常生活中穿这种服装、梳这种发式吗？”她笑了，小声说：“我只想试一试。”我接着说：“有创新的意识非常好，但是不能成为我们日常生活中的服饰，因为，这种服饰已经不适合现代发展的需求了。”
其次，对于知识性很强的问题，教师语言点评时，态度要明朗化，不能含糊其辞，但是教师的语言点评要有艺术性，能让学生很体面地做下。例如，最初中国电影有没有声音？有的同学说：有；有的同学说：没有。大家都看老师的观点，这时我说：如果没有声音，用什么来表达他（她）的意思呢？下面的同学说了很多，有的说配音，还有的说留声机等。这时我赶紧说：同学们分析得非常好，当时的电影是无声的，到20世纪30年代，中国才出现有声电影。又如，清末民初，社会生活的变化除了剪发辫，改称呼、易服饰的变化外，还在哪些方面发生了变化呢？一名同学答道：电报、电话；另一名同学立即答道：电视、电脑；有的同学马上反对。记得当时我笑了笑，说：“电视、电脑很想在清末民初丰富我们的生活，只是当时还没有被人们发现。”恰如其分的具体评价是教师教学基本素质的集中体现。
再次，学生说到精彩处，教师要顺理成章，再深入挖掘，及时给予充分的肯定。例如，在探究“从清末到民国初年，服饰的变化，特别是发式的变化有什么好处？”当时有许多同学说出了讲究个人卫生、更加安全、更能节省时间等等，都是表层次的好处，这时，有一名女同学小声说道：“思想观念的更新。”此时，我没有简单地用“好”或“非常好”、“太棒了”等形容词来评价，而是及时地抓住这个同学的话题，提高了音量，说道：“思想观念的变化是各种变化的前提，只有思想意识发生变化，才能影响到行为的变化、生活的变化。”来表示对这个女同学的观点的肯定。恰如其分的具体评价是教师教学基本素质的集中体现。
新的评价方式，注重的是过程评价，课堂上教师对学生恰当地进行语言点评，能使学生准确地了解自己在历史学习中取得的成绩以及存在的问题，既加强了师生之间的互动，又调动了学生学习历史的热情；还能够更好地激发学生学习的主动性和创造性，使学生参与到课堂教学中来，更有利于新的课程改革的顺利进行。
我认为教师在课堂上除了用语言及时、准确地评价学生之外，还可以用其它的方式，例如：眼神、手势等，给学生信心，让他们成为课堂的真正主人。
总之，准确地对学生进行课堂评价是培养学生学习能力、发展学生创新意识的重要环节。只要教师深入钻研《历史课程标准》和教材及学生的具体情况，不断提高课堂应变能力，就能准确地把握评价的尺度，真正地达到发展学生个性、提高教育教学效率的目的。

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