安塞腰鼓教学案例.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计

教案背景
1、面向学生： √□小学 2，学科：语文
2、课时： 1 课时
3、教学准备：百度搜索引擎、多媒体课件

教学课题
《安塞腰鼓》教案
   教学目的：
   知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。
   2、理解文中一些句子的深刻含义。
   过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。
   情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
   教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。
   2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
   教学难点：1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
   2．理解文中一些句子的深刻含义。
   教学方法：朗读.品味
   媒体设计：1．腰鼓表演的片断。
   2．课文朗读录音。
   第一课时
导语设计：
   同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
   今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？
   播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。
   二、检查预习。
   联系课文，体会下列词语的意思：
   忘情：不能节制自己的感情。
   狂舞：纵情的跳舞。
   闪射：闪耀，放出（光芒）
   火烈：像火一样热烈。
   亢奋（kàng）:极度兴奋。
   晦暗（huì）：昏暗，不明显。
   羁绊（jī bàn）：缠住了不能脱身，束缚。
   碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。
   搏击：奋力斗争和冲击。
   烧灼（zhuó烧、烫，使受伤。
   奔突：横冲直撞；奔弛。
   辐射（fú）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。
   翻飞：上下或内外交换位置。
   淋漓（lín lí ）：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。
   三、朗读、感知内容。
   1．自由朗读课文。用“ ——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。
   （明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）
2．师生齐读：
   （1）（1——4）一女，轻缓陈述。
   （2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。
   （3）(第七节中“骤雨一样……是强健的风姿”)男女轮读，急速高昂。
   （4）（第7节末句——8节）男齐，深情赞颂。
   （5）（9——11）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。
   （6）（12节）男齐，急促有力。
   （7）（13节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。
   （8）（14节）女齐，常速。
   （9）（15节）男齐，常速。、
   （10）（16节）女齐，常速。
   （11）（17节）男女齐，低缓，重音在“好”。
   （12）（18节）男女齐，有力赞美。
   （13）（19——21）女齐，深情，中速。
   （14）（22节）男女齐，渐高。
   （15）（23节）女齐，抒情。
   （16）（24节）男女齐，有力短促。
   （17）（25——27）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。
   （18）（28——30）一女，轻缓。
   3．划分结构：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）
   一（1——4）安静的腰鼓。
   二（5——12）激昂的腰鼓。
   三（28——30）静寂的腰鼓。
   第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。
   ①（5——13）宏伟的场面。
   ②（14——17）雄壮的声响。
   ③（18——22）击鼓的后生。
   ④（23——27）奇丽的舞姿。
   4．寻美点。
   布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“……美，你看（听）……”的句式叙述出来。
蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
   ④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着……
变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
   四．朗读、品味。
品读，感受语言的节奏美、诗意美。
让学生齐读第６段。
教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样——诗）
   骤雨一样
   是急促的鼓点
   旋风一样
   是飞扬的流苏
   乱蛙一样
   是蹦跳的脚步
   火花一样
   是闪射的瞳仁
   斗虎一样
   是强健的风姿
   ③学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。
   愈捶愈烈
   形体成了沉重而又纷飞的思绪
   愈捶愈烈
   思绪中不存在任何隐秘
   愈捶愈烈
   痛苦和欢乐
   生活和梦幻
   摆脱和追求
   都在这舞姿和鼓点中
   交织！
   旋转！
   凝聚！
   奔突！
   辐射！
   翻飞！
   升华！
   ④分小组反复替换朗读。
   ２、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
   师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。
   ①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
   明确：“容不得……一股劲”。
   ②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。
   句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。
   前后呼应，“挣脱”“冲破”“撞开”力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。
   思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。
   ③学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读３遍，要求用“——好，好在——”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）
   （１）从用词方面说：
   Ａ、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
   Ｂ、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
   Ｃ、“这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
   （２）从句式上说：
   Ａ、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增强。
   Ｂ、“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
   Ｃ、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。
   （３）从修辞上说：
   Ａ、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。
   Ｂ、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
   Ｃ、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。、
   （４）从写法上说：
   Ａ、“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永远明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章内涵。、
   Ｂ、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓励声止后的寂静。、
   Ｃ、文中开头的表态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。动静结合，充满画面美。
   ３、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。  

教师个人介绍
省份：山东 学校： 金融希望小学 姓名： 宋玉春
职称： 电话：3739016 电子邮件：
通讯地址：山东省潍坊市金融希望小学