1、
《荷叶·母亲》教学设计
【学习目标】
1、有表情朗读诗文，了解冰心的相关文学常识，，积累诗中出现的生字、生词。
2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、学习触景生情的写作方法。
4、品味作者的思想感情，感受人间最美好的亲情，学会感恩。
【学习重点】品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
【学习难点】学习触景生情的写作方法。
【课前预习】
一、预习任务
1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词（音、形、义）。
2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。
3、整体感知课文内容，感受人间最美好的亲情，学
2、会感恩。
二、预习内容
1、给下列加点的字注音
菡（ ） 萏（ ） 欹（ ）斜 徘徊（ ）（ ）
并蒂（ ） 荫（ ）蔽 梗（ ） 花瑞（ ）
2、走进作者
冰心(1900～1999)，原名 ，福建长乐人，现代 家、 ，诗歌代表作 、 等，散文集 。冰心的创作内容大致包括： 、 、
3、 三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而 ，就是“爱的哲学”的根本出发点。
【课中实施】
一、 以谜语“池里一只盘，大水盛不满。小雨纷纷落上头，好似珍珠一串串。”
和一组有关母亲的图片为切入点导入。
1、初读课文 理清结构
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
2、 再读课文 赏析句子
这是一朵 的红莲；
这是一张 的荷叶。
重点分析以下几句
A 那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着
B 从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的
4、莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
C窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
D回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……”
E雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
3、三读课文 读出中心
找出作者情感变化的词语与句子？
找出文章的中心句？
4、分析写作手法
4等级
批改人
系统总结
通过本文的学习，你有什么收获（知识、情感）？
【限时作业】（10分）
1、下面有关文学常识的表述有误的一项
5、是（ ）
A．《金色花》作者泰戈尔，是印度文学家。
B．《荷叶·母亲》作者冰心，选自《繁星》。
C．冰心，原名谢婉莹，现代著名作家，著有《往事》《春水》等。
D．泰戈尔，著有《新月集》《飞鸟集》等，所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。
2、阅读冰心的《繁星》完成下列问题。
嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”
淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”
淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”
1．这首诗所用的修辞手法有________、________。
2．诗中用___ _____、___ _____、_____ ___ 三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。
3．这首诗作者的写作目的是什么？
4．对这首诗的赏析，不恰当的一项是[ ]
A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化
B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想
C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身
D．这首诗共三段，句式结构基本相同
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