探究式教学【教学设计】《数豆子》(北师大).docx

北京师范大学出版社 一年级（下册） 畅言教育

《数豆子》教学设计
安徽省舒城县韩湾小学 张勇老师
教学模式介绍：
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
设计思路说明：
本节课先是借助数豆子情境引导学生估一估数一数，导入新课，指导学生在计数器上把数出的数拨出来并且写一写，引导学生初步理解数的构成与数位的意义，再借助计数器让学生拨一拨，认识100以内的数，认识百位，让学生学习用不同的方式来表示数，最后通过各种练习，让学生感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
教材分析：
《数豆子》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级下册第三单元“三 生活中的数”中的教学内容。本课是在学生认识了20以内的数，会数100以内的数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，这一内容是本单元的教学重点。本课重在让学生经历“估数——数数——拨数——写数（抽象出数）——读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数字的意义，学会读数、写数，初步发展学生的数感。教科书中问题的设计就是按照这样的思路展开的。
教学目标：
【知识与能力目标】
进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
【过程与方法目标】
经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
【情感态度价值观目标】
进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
教学重难点
【教学重点】
对100以内的数进行估计，发展估计意识，会写100以内的数。
【教学难点】
体会数位、基数、序数的意义。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，引入新课。
1.课件出示数豆子主题情境图。
2.引导学生估计淘气和笑笑碗里的豆子大约有多少粒？
3.再把你的估计的数与他们俩的实际数进行比较。
二、启发思考，探究新知
1. 在计数器上拨数并写数。
请在计数器上拨出淘气和笑笑数出的数，拨好后小组间互相看看拨得是否一样，各小组的组长进行监督，不一样的就调整一下。
学生在计数器上拨数，教师在小组中间活动，指导个别小组拨数。
怎么写这个数呢？
请你试着写一写。
学生在纸上写数，教师巡视，每个小组派一个代表上台在黑板上写数。
教师给予评价。
练习拨数、写数。
我们一起来看22这个数，谁来拨出这个数？谁来试着解释一下这个数？
学生汇报：
左边的2在十位上，表示2个十；右边的2在个位上，表示2个一。
写一写“22”。
问：计数器上右边起第三位是什么位？
2.拨一拨，认一认
引导学生在计数器上拨出97、98、99，再用课件动态演示拨的过程，最后引导学生认识百位。
3.想一想，认一认
课件出示28这个数字，用不同的方式表示这个数，再引导学生分别用实物、图形和符合表示34，展示数的构成，加深对数的意义的理解。
三、巩固练习，总结提高
完成课本第27页的“练一练”。
（1）做一做，填一填。（“练一练”第1题）
学生独立完成。
（2）看图填空。（“练一练”第2题）
（3）根据计数器写数。（“练一练”第3题）
学生独立完成，集体订正。
（4）想一想，试一试。（“练一练”第4题）
学生在小组内合作完成，集体交流。
（5）找找生活中的100。（“练一练”第5题）
指名学生说一说。
四、课堂小结
今天我们学到了很多知识，相信同学们的收获一定不小，谈谈你对这节课的感受吧。
板书设计：
数豆子
22
2个十和2个一 右边起第三位是百位
教学反思
略。
用心用情 服务教育