1、活动作文研修活动方案
一、研修主题：
课程标准中对于写作教学提出了具体的要求：写作是学生运用文字表达、交流的重要手段，是认识世界、认识自我、进行创造性地表述的过程。学生的写作能力是语文素养的综合体现。加强作文教学与综合实践活动整合的研究，让学生的习作训练从一开始就参与生活，服务于生活，在生活体验中“用”起来。更能激活学生心中需要表达的体验、感受，以及想说的强烈愿望。使学生从被动消极对待作文到主动、积极地写作，使他们真正懂得写作是自我表达和与人交流的重要方式。综合实践活动与作文教学的整合在课程实施中，能表现出其在素质教育中独特的不可替代的作用和地位。可以使学生创新能力，创造潜能得到培养与发挥
2、使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。
二、背景原因：
作文教学是小学语文教学中比较棘手的一个问题，教师难教，学生怕写，把作文视为是一项烦事，厌恶的苦事。学生谈“写”色变，感到无话可说，无字可写。究其原因，是没有生活，没有素材，没有内容。这样写出来的文章内容空洞，缺乏个性。如何让学生乐于表达，轻松地写作文呢？结合学校的实际情况和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，旨在培养学生的写作能力。要在写作的过程中引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，在作文的写作中引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话和空话。现行的作文教学中仍存在着教师命题，学生闭门造车，学生的
3、整个写作过程都在课堂进行的现象。这在一定程度上挫伤了学生的写作兴趣，制约了学生作文水平的提高，导致学生作文“语言成人化”——缺乏儿童语言个性；“结构模式化”——用公式化的章法套写作内容；“人物、事件虚构化”——虚造人物形象和实践，移植情节；“主题与题材陈旧、单一”；“思维品质肤浅”。封闭导致学生眼界狭窄，社会阅历贫乏，生活体验缺失，思维能力衰退，出现了学生不喜欢作文，不会写作文的现象。
综合实践活动是一种经验取向的课程，注重丰富学生的经验和体验，强调实践学习提升学生的经验，而这些恰是我们当前作文教学中所缺少的，加强作文教学与综合实践活动整合研究能让老师激活学生心中需要表达的体验、感受，以及想
4、说的强烈愿望。使学生从被动消极对待作文到主动、积极地写作，让他们真正懂得写作是自我表达和与人交流的重要方式。让学生的习作训练从一开始就参与生活，服务于生活，在生活体验中“用”起来。综合实践活动与作文教学的整合在课程实施中，表现出其在素质教育中独特的不可替代的作用和地位。可以使学生创新能力，创造潜能得到培养与发挥。
三、活动目标：
把作文和活动结合起来，让学生在活动中作文，激活学生习作兴趣和写作欲望，拓宽学生的视野，丰富习作素材，解决无米之炊，提高习作能力。从而实现了“快快乐乐活动，轻轻松松作文”的理想境界，让学生的作文精彩纷呈。
四、活动步骤
1、准备阶段：
组织全体老师认真学习，得到第一手资料，教师们互相学习，互相指出不足，形成培养小学生写作能力研究的氛围，对学生的基本情况进行摸底调查。
2、实验阶段：
组织活动作文公开课，对好的经验进行总结，整理，摸索出不同年级、不同内容上的训练方式。
3、总结阶段：
对研究成果进行总结，弥补不足，争取更大的进步。
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