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培养兴趣提高作文能力
小学生中有60%的怕作文，不喜欢作文，为什么学生对作文不感兴趣呢？我认为教师在写作指导上，还不够科学，不够系统，只重视学生作文的外部指导，即选词选句等技巧的指导训练，而忽视学生内因，即兴趣、情感等非智力因素的培养。“兴趣是最好的教师。”如何培养学生的写作兴趣呢？我认为抓好激发、引导、保持、爱护和发展五个环节。
一、 捕捉时机激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师教学要把已经形成的，潜在的学习兴趣充分调动起来，根据学生心理特点，抓住写作的有利时机，激发学生的写作兴趣。因为学生的写作激情、兴趣、灵感稍纵即逝，如果让学生在固定的时间、固定的地点写，那就会错失最佳的写作时机；要在学生思维最活跃、最想表达时，引导学生去写，这样学生自然而然就能写出好的作文来。一次我正在讲课，突然窗外狂风大作，风吹的操场上、大街上都下起了树叶雨，一时间地上、空中都是树叶。此时的孩子们已经无心听课了，有的趴在窗前，有的站起来踮着脚望着外面的世界。多么好的写作时机啊！“孩子们，下树叶雨了，拿上你的笔和本，咱们到操场上去感受这场树叶雨吧！”教室立刻沸腾了。他们三个一群两个一伙，有倚在楼栏杆上观察的；有站在操场上亲自体验的；还有从地上捡起一片片树叶玩起了游戏的等等。孩子们的作文就更生动了，有的写成了一首诗：秋天最耀眼的是落叶,  它无声无息的离开了这个世界。数不清的黄叶落进校园，也落进了喧闹的大街。还有的写道：老师让学生寻找风,风在哪里,在同学们的眼睛里,树叶落了,那是风在捣鬼,红旗动了,那是风在嬉戏；头发乱了，那是风在淘气。你看见风了吗？它在你我的眼睛里……教师抓住了这一有利的时机，不仅激发了学生的写作兴趣，而且学生写起作文更是得心应手，都写出了内容具体，有真情实感的好文章。
二、发展个性引导兴趣
学生情况千差万别，兴趣各异，各有个性，教师要发展学生个性，迁移其兴趣。每个学生有各自的特点和不同的爱好，写作也一样。我们在平时的作文练习中尽可能的减少对学生写作的束缚，即使指导也是指导他们如何拓展写作思路，让学生形成多向思维，来扩大他们的写作空间。每次写作课，我都要根据学生的知识水平、生活实际和年龄特点，有针对性地设计几个或几组作文题目，这样使每个学生一看到题目，总能找到适合自己的话题，而不感到“头疼”，乐意去写，知道去写什么，进而确定文章的中心思想。然后再指导学生进行仿写，也就是运用从阅读过的美文中或语文教材中有关的篇目或过去学到的写作技巧和方法去写，而不去给学生规定先写什么，后写什么，或是统一中心、统一开头或结尾，统一文中的段落层次等。这样去指导学生，就不会束缚学生的想象力，让学生充分发挥自己的创造思维能力。在作文教学中，只要充分调动学生的写作积极性，让每个学生都写出自己的特点，写出自己的作文。所谓“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，如此这般我们的学生作文才会各具特色，其中也不乏具有创新意识的作文。
三、 巧妙点拨保持兴趣
一个人必须有持久的、稳定的兴趣，才能经过长期钻研获得系统而渊博的知识。要提高写作能力，必须对已激发和引导的写作兴趣加以保持，使其具有稳定性，学生在作文“卡壳”时，最易失去兴趣，所以，一般在学生动笔之前，我都加以指导点拨。这个指导起到打开学生思路的作用。开拓思路，要善于引起学生的回忆和联想。教师要巧妙引导学生回忆，使他们头脑中再现曾经经历过的情景和场面。如《我喜爱的小物件》，除描写形、色等自然属性外，我强调要突出喜爱之处，可以联想由小物件引发的事情。这样一来，学生可写的内容就更广泛了。作文写得不再是干瘪瘪的三两句话而是骨肉丰满，很有韵味。
四、 正确评改爱护兴趣
爱默生曾经说过： “ 教育成功的秘密在于尊重学生。 ” 教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。 在学生的作文取得成功时，教师应给予正确评价，及时表扬鼓励，爱护学生的写作兴趣。每次作文后，我要学生先按照本次作文的要求自改，然后集体评、大家改、同桌互改，最后教师讲评。讲评作文中对于水平较高的学生既要鼓励，也要指出不足之处，使他们知道如何进一步努力；对于水平较低的学生要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，也要当众加以表扬，使增强写作的自信心，愿意进一步努力。讲评时我尽力照顾全面，不只是表扬少数几个写得好的学生，而是尽力使每个学生都感到自己的成绩老师都看到了，提到了，体会到进步的喜悦，盼望下次作文更有进步。
五、勤写多练发展兴趣
勤写多练是提高作文能力的重要措施，也是发展学生写作兴趣的根本途径。我要求学生周周有小练笔。从课内学习收获到课外活动所得。从学校到家庭……，都是学生练笔的对象。如写日记，写信，写读书笔记等。学生持之以恒，就会提高训练质量，进而发展写作兴趣。
五个环节既相互区别，又相互联系，是统一的整体。只有将五个环节紧密结合，才能培养学生浓厚的写作兴趣，促进学生作文能力的形成。