建校园网-架信息路.doc

建校园网，架信息路
加入时间:2003-3-12 作者:房师范 来自：fangshifan6500@

                     建校园网，架信息路
    自古以来，教育就是个永恒的话题。教育信息化建设的成功与否将被赋予新的内涵。教育部去年提出“校校通”工程的核心就是校园网的建设问题。只有学校实现了真正意义上的数字校园，才能实现教育信息化的建设。那么，校园网究竟要“网”住些什么呢？这就是寻求教育信息化和网络的最佳结合点。
    校园网建设的内容：四大元素
    “校园网”的概念是指大、中、小学等教育单位的网络，它以应用为目的，基于Internet/Intranet技术的计算机网络和它的使用者以及相关规章制度的结合。一个完整的校园网建设要紧紧围绕“路、车、货、驾驶员培训”四大元素来进行。在这四大元素中，“货”是重点，它是校园网建设的核心。
    这里，“路”是指物理网络的搭建，包括四个方面：结构化布线、网络连通（网络设备的选择）、服务器的选择、终端的选择；“车”是指系统平台的建设，如教育行政管理平台、教学管理平台、资源库管理平台和校园网通信平台，其中，行政管理和教学平台主要针对教育工作，资源库平台将为这两个平台提供尽量详细的资料；“货”是指软件（具体是指应用系统）的建设，它根据学校的需求选择一些应用软件和硬件，一般学校常用的应用系统有多媒体网络教室、多媒体电子阅览室、网络多媒体课件制作系统、校园信息管理系统、视频点播、学校主页等；而“驾驶员培训”是指为适应现代化网络教学的要求而对相关人员进行的培训。这是一个伸缩性比较大的工作，从人员角度，培训可分为四级：校长的培训、校园网管理员的培训、青年骨干教师的培训、全体老师的培训，这些人员在培训之后能够针对学校的具体、特殊需求或是未来需求而提出切实可行的建议，以便能够更好地进行系统的二次开发。
    校园网建设的弊端：软件
    由于大学具备了其独特的技术优势，目前校园网建设存在的问题尤以小学居多。据教育部最新统计，目前全国共有66万所中小学校，却只有5700多所学校进行了校园网的建设，还不足全国中小学总数的9%。这些校园网的现状又是怎样的呢？据北京师范大学信息科学院副院长、教育技术学博士黄荣怀教授介绍，大多数拥有校园网还只停留在“高速‘路’上‘车’少‘货’更少”的阶段。据有关统计数据表明，国内在目前已建成的校园网中，有50%左右的网络连通存在问题，有80%以上的校园网在管理和应用中存在问题。中国信息产业发展研究院（CCID）在对上完名用户进行调查后发现，目前校园网建设的不完善主要表现在硬件、软件极其功能三个方面。其中，在软件的教学资源方面，尤以教育资源库表现得最为明显，占据了所调查学校的55.5%的比例。
    教学资源建设可以包含四个层次的含义：一是素材类教学资源建设主要分题库、素材库、课件库和案例库四大类；二是网络课程库建设；三是教育资源管理系统的开发；四是通用远程教学系统支持平台的开发。在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是重点和核心，第三和第四个层次是工具层次的建设。网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，形式多各具特色，对应的管理系统和教学系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。
而所有素材建设都必须围绕课程这个核心来进行组织，它是以课程为基本单位组织实施的，统一服从网络课程建设的要求，在网络课程建设中所用到的媒体、题库、多媒体课件、案例等，都将纳入到全国基础教育资源库中统一管理。此外，CCID在调查时发现，经常使用教学软件的学校仅占31.6%，而只有在观摩课上使用的则有46.5%，其余21.9%的学校基本不用。这表明，研发适合学校的学校的教学软件质量还亟待改进。
    同时，教学资源建设也是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，变便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，因而不易管理和利用。这样，学校在选择资源库的问题上也出现了困惑。北京师范大学信息科学院孙波博士特别提醒应把握三点：是否符合标准、质量如何以及合法性。
    为此，教育部适时地颁布了《全国中小学远程教育资源建设技术规范》，它是一个较为广泛的标准，其侧重点在统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，而不是规定软件系统的数据结构。它主要从三个角度进行规定：一是从资源的技术开发角度，提出一些最低的技术要求；二是从使用用户的角度，为方便地使用这些素材，需要对素材标准标注那些属性，并从可操作性的角度，规范了属性的数据类型及编写类型；三是从管理系统以及远程教学支撑平台所应具备的一些基本功能。
    校园网建设的目标：教育信息化
    CCID在《中国信息化教育发展报告》中指出，2000年中小学信息化教学市场的总体规模为10.1亿元。该报告中将信息化教育市场结构细分为中小学生家庭教育软件和校园网。其中2000年中小学生家庭教育软件市场规模为1.2亿元，校园网市场规模为8.9亿元。
    据CCID预测，2001年中小学信息化教育市场规模为15.3亿元，比2000年增长51.5%。其中，中小学家庭教育软件市场规模为1.3亿元，比2000年增长8%，校园网市场规模为14亿元，比2000年增长57.3%。CCID认为，未来几年随着“校校通”工程进一步实施，中小学信息化教育市场的规模仍将会呈现快速增长势头。
    我国中小学教育信息化的发展期间共出现了三次浪潮：
    第一次浪潮是七十年代末、八十年代初开始的计算机学科教学，让学生学习掌握计算机的基础知识和基本技能，其标志性的口号是“程序设计是第二文化”。
    第二次浪潮是八十年代中后期开始的计算机辅助教学与计算机辅助管理，主要是开发教学软件、课件和教育教学管理软件，将计算机与教育教学相结合，其标志性口号是“计算机与基础教育相结合是国际教育改革的发展趋势”，目的主要是改革传统的教育教学模式。
    第三次浪潮就是目前的网络教育，其标志性口号是“建网、建库、建队伍”。在互联网时代，上网则是中小学信息技术课程和“校校通”的重要内容。