1、习作指导应落到实处
习作教学，教师除应当注重在遣词造句、谋篇布局等方面对学生进行指导外，我觉得对于高年级的习作指导还应让学生努力做到习作言之有序、言之有别、言之有情、言之有理。
一、言之有序
文章的文思都具有一定的顺序。写作顺序多种多样，常见的有按时间先后顺序、按地点变换的顺序、按事情发展的顺序、按不同内容的类别顺序、按总述与分述的顺序等。
例如《春天来了》这篇习作，大多数学生都能抓住春天有关的景物来写：桃花开了，小草绿了，柳条抽出了枝条，海棠花、迎春花竞相开放，燕子衔春泥，鸭子戏水……但写作时，学生往往一味将这些景物罗列出来，表达也显得凌乱，缺少条理性。因此，教师应当
2、指导学生把握写作的顺序：如“春在草地上、春在枝头、春在花丛中”通过地点的变化把这些景物写具体。或以“春天是黄色的、春天是粉色，春天是白色的”为开篇，以颜色归类，选择金黄的迎春花，粉色的桃花、雪白的梨花等来描写。还可以选择某一处的景点来写春来了，如观察学校、公园、池塘、小河边的春景图，此时，教师应指导学生按观察的顺序来写。
又如写景类习作《我爱家乡的闽江》，可以指导学生按时间的顺序写作，如按四季春夏秋冬的不同特点进行写作，也可以按一天当中早晨、中午、晚上的不同特点进行写作。在习作《游翠屏湖》中，可以让学生按景点变化来写，介绍鸟岛中鸟的种类和姿态美；介绍锁岛中各种各样的锁，蛇岛中观看蛇的刺激
3、这样有序地表达，既能把景物特点刻画细致，又增强文章的条理性，让读者一目了然。
二、言之有别
别林斯基认为，文学作品没有鲜明的独创性和自己的艺术风格，就像“没有剑的剑鞘，空空的漂亮箱子”。可见，文学作品具备独树一帜的风格。因此，教师在习作教学中，应重视培养学生习作的独创性，不要人云亦云，写作角度更要新颖别致。
学完《神奇的克隆》这篇文章，学生对克隆技术感到神奇、向往。习作题《假如我是克隆专家》也就是为给学生思维提供想象的空间。学生的习作大多写克隆常见的动植物，如仙人掌、榕树或松鼠、狼狗等。
为了拓宽学生的思路，教师可以这样引导：能不能让克隆技术发挥更大的作用呢？在动物植
4、生态方面、物种选择及医学方面……经教师这样的点拨，学生就会想到可以克隆像熊猫、中华鲟、金丝猴等珍稀物种；有的就会说克隆粮食蔬菜新品种，有的则会说克隆畜牧优质品种……
紧接着，教师引导学生联系生活实际，让神奇的克隆技术为我们解决生活中遇到的难题。有的学生就展开大胆想象，如果遇到干旱的天气里，可以克隆大量的乌云，进行降雨来缓解干旱；其中一个学生在习作中补充道，他的叔叔患肝癌去世了，他清楚地知道肝癌患者的痛苦，因此，他非常希望能克隆人体的肝脏，给这些患病的人更换，让更多的病人看到希望，恢复健康……
习作教学中，教师应引导学生变幻角度进行思考，创作，他的笔下才会诞生一篇篇与众不同的习作。
5、
三、言之有情
语言有温度，字词知冷暖。习作中深情的语句，能像磁铁一样牢牢地吸引读者。如何让学生在习作中的语之有情呢？除了引导学生在阅读中积累丰富的语言，教师还应让学生细致观察，用心体验，运用恰当的语言来表情达意。
苏教版第十一册有篇写话训练：学完《船长》这篇课文，让学生想象：十年后，克莱芒捧着一束鲜花来到哈尔威船长墓碑前，会说些什么？习作指导时，教师应注意创设情境，让学生能入情入境地想克莱芒所想，思克莱芒所思。先回顾在轮船沉没前的最后一刻，船长在危急中还不忘抢救见习水手克莱芒的情景，是船长救了克莱芒，给了他生的希望，船长果断、坚决、友爱的性格也在这个事件中得到升华。教师还可以
6、适时播放《泰坦尼克号》片尾曲，把学生带到故事情境之中。
情动而辞发，当学生的情绪被调动起来后，再出示习作训练。学生纷纷说出了克莱芒对船长无限的感激之情，表示要做个像船长那忠于职守的人。在解决了有话可说的前提下，接着应指导学生对克莱芒语言、动作、神态、心理活动进行刻画，把话写具体，写生动。教师可让学生先说说克莱芒的心情怎样？学生会说：伤心、感激、难忘、思念……接着教师让学生展开想象，当克莱芒有了这样复杂的感情，又会有怎样的表情、动作呢？在学生回答的基础上，教师适时板书：神色凝重、眼含热泪、哽咽、深情地凝望、恭恭敬敬、深深地鞠躬、恋恋不舍……学生在习作中运用以上词语，修改后，再读片段，学生就
7、能真切地感受到克莱芒无限地悲痛及对船长深深地感激与眷恋之情。
四、言之有理
叶圣陶先生说过：“培养学生高尚的情感和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，不应把他们当作附加任务，应注重熏陶感染，潜移默化地把这些内容贯穿于教学过程中。”有些想象性的文章，学生的思维天马行空，表达得天花乱坠，但是缺乏思想性。在教学中，教师就应培养学生正确的价值取向，让习作言之有理。
命题作文《假如我是世界首富》，大部分学生习作立意不高，表达要改变自己生活的愿望，如穿时尚的服饰，住豪华的别墅，开名牌车……其中有位学生在习作中写道：“假如我是世界首富，我要象皇帝一样让所有的人侍候，给我端茶倒
8、水，给我铺床盖被，拿世界上最好的东西来孝敬我……。”
当学生的认识有偏差时，教师应做正面的引导，让学生提高认识，开阔视野，从而在教学中进一步培养学生正确的人生观。如：给学生讲世界首富比尔.盖茨的创业故事及他的公益事业。“比尔.盖茨用财富帮助需要关爱的人们，为全球公益事业做出了约10亿美元的贡献。福耀玻璃董事长曹德旺是中国最慷慨的慈善家，捐款数额已达45.8亿元，他开创了中国慈善的先例，以股权捐助的方式成立基金会。假如我们是世界首富，也可以给社会、国家、整个人类带来哪些益处呢？”有了真实的故事引导，学生积极性就高了。他们分别从衣食住行、科技、文化、教育、环境等方面来展开想象，表达愿望。他们要运用财富来改善生活，改变家乡，改进技术，帮助弱势群体……
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