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英语课堂教学中的师生互动
随着课程改革的深入，新课改倡导的师生互动教学理念普遍得到老师的认可。加强对英语课堂师生互动性的研究，认识和把握其中的规律将有助于教学质量的提高。本人通过实践和学习有以下心得：
课堂教学中的师生互动根据教师行为对象可以划分为：师生互动，生生互动，个体与群体的互动。英语课堂常采用个体活动，双人活动，小组活动，全班活动等组织形式。这些活动形式各有千秋。有效地组织这些活动，会使英语课堂产生活力，促使更多的学生参与互动，以激活学生的语言学习内部机制。在互动教学中，教师要充当好设计者，组织者及合作者，需要多渠道地获取英语教学信息，广泛调动各种英语教学资源，主动了解异国文化的内涵与背景，有计划有步骤地系统设计课堂上的各项互动活动。
1、激发兴趣，启动互动
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”良好的导入是上好一节课的前提，教师应从学生已有知识基础和能力发展出发，尽量以幽默的形式以旧带新，由浅入深，对教学，对学生进行调控，以启动学生思维，引导学生参与教学。、
2、创设情境，师生共同探索
 初中生天真活泼，爱说爱动爱表演，模仿力较强，所以，教师在课掌教学中，创设各种不同类型的情境，给学生操练英语的机会，让学生将所学内容运用到实际的生活中去，不断提高学生的口语水平。为了适应教育发展的需要，为了改变外语教学中的“聋哑综合症”，为了使学生变书本知识为自己的语言，在课堂上，我力争利用各种手段创设各类情境，让学生置身在一个特殊的、真实的语境中进行英语对话即用英语思维进行交际，真正使学生能够“学以致用”，及时巩固所学语言。
3、生生互动，重视学生参与
 让学生“在游泳中学会游泳"，尽可能使教学过程交际化，在这样一个有疑问、有迷惘、有讨论的课堂上，优等生得到提高，后进生得到带动，学生互相配合，相互启迪，相得益彰。而许多学生的见解和问题，往往是教师或没想到的。这样一来，教师也得到了提高，达到了教学相长。在这种民主的教学环境中，有足够的机会让学生披露灵性，展现个性，并使师生双方成为教育的共同受益者。英语课堂教学的pairwork和groupwork通常是生生互动。有效组织好pairwork和groupwork，会使英语课堂教学产生活力，促使更多的学生参与互动，使课堂教学达到较好的效果。但要做好pairwork和groupwork，要明确以下几个方面：
(1)互动之前要充分准备
  在进行pairwork和groupwork之前做好充分准备是至关重要的。如果准备不充分，活动进展往往不顺利，浪费时间，达不到预期的活动目的。在地行pairwork和groupwork之前教师要注意以下九个要点：互动目的要明确，互动安排清楚，互动要预先示范，互动时间安排，训练的形式与内容，互动的引导方式，鼓励和指导，习惯成自然，互动的组织安排。
其一，目的要与教学内容紧密相关。活动或任务有明确的限定，让学生知道该说什么，不说什么。对于初一新生，任务限定应当更加严格，而且语言结构应简单，活动时间要短。其二，让学生知道做什么，怎样做，做到什么时候。要安排好谁是A，谁是B，并保证人人都有partner。对于较复杂的活动或任务，教师最好在黑板上写出步骤，一步一步加以说明。其三，在全班进行pairwork和groupwork之前，应请一、二组学生向全班示范，这样做的目的是让大家知道如何具体地进行活动。
(2)互动期间要认真监督
 互动期间，学生都忙于pairwork和groupwork活动，教师的角色由“演讲者”，“控制者”演变成“监督者”，“协助者”。教师在学生互动时应注意以下五个方面：
  其一，不要守着讲台不动。教师要“巡逻”，认真看、听，观察是否人人参与，哪些组进展顺利，哪些组有问题，需要帮助。如果有的组不知所云的话，教师应给予重新指导；如果有多组存在问题，说明教师交代不够明确，应立即停止再次说明。其二，注意控制时间。活动时间太长，影响教学活动进行，而过短又达不到预期的效果。Pairwork活动一般在五分钟左右。Groupwork活动依据内容或任务而定。千万不可以已完成的小组等待未完成的小组，在一般情况下四分之三的同学完成任务即可。其三，当好监督员的角色。别集中关注某一组，否则会因为你的特别关爱而倍受拘束，不能畅所欲言。教师的眼睛也不要经常与学生四目对视，要让学生感到轻松，有安全感，减少他们紧张的情绪。其四，注意介入的时机。以pairwork和groupwork作为交际练习时，目的是训练学生使用英语的流利度，教师应尽量别打断学生的活动，让学生自由发挥，尽情表达，但在下列情况下教师要介入。a．发现小组活动偏离要求，教师可轻声与一位学生交谈，建议可能的活动方向，但无须中断全组活动。b．发现小组活动不能正常进行，学生兴趣不大，教师可以提供帮助，给予鼓励，教师的热情会激活学生的动力。c．发现有小组掉队应上前提醒。d．对活动完成快的小组，可以给他们补充与课文有关的课外知识，以免造成他们用母语交谈，浪费时间。e．当学生举手提问时，教师应及时给予帮助，但别让学生过于依赖自己。其五，注意纠错技巧。当学生在结对练习进行控制性的语言训练时，可以进行适当的纠错；当学生进行交际，谈论话题，交流信息时不要纠错，教师应该看、听，作笔记，记下学生在语言中常犯的典型错误，以便在活动中进行总结。
(3)互动之后要及时反馈
学生活动之后要教师应对活动进行总结，展示活动成果，提供反馈信息，使活动达到一个新的高潮。教师在互动之后要注意以下要点：第一，展示成果。教师可请一、二组学生进行展示，如表演对话，谈论观点，品读作文，汇报各组情况等。第二进行竞争。根据活动内容，组与组之间进行竞赛。如快速抢答，观点辩论，形成组内成员合作，组间成员竞争的新局面，培养学生团结合作的精神。第三，纠正错误。活动期间教师一般不纠错，但活动之后，教师必须对学生在互动中出现的典型错误进行讲解。也可将典型错误写在黑板上让学生自己纠正，从而提高学生学习英语的准确度。但要注意，纠错尽量不要涉及到具体学生，不要伤害学生的自尊心，要让他们知道你是真心帮助解决语言问题的。第四，总结归纳。互动之后教师也可对互动进行简短的归纳。如谈谈互动目的的达成度和学生活动的效果，回顾语言训练的要点，表扬活动完成出色和有进步的学生和小组，提出互动的不足之处等。
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学，互动式教学为师生在课堂上实际运用英语、培养学生交际能力提供了展示与操练的舞台。实际上，任何形式的教与学的活动，最有价值的方面应该是提供给学生交流与合作的机会。互动式教学提高了学生学习英语的兴趣，激发了学习动机，增强了学生参与活动的主体意识，培养了学生的语言能力和交际能力。