从高效课堂看-孩子缺什么.doc

从高效课堂看孩子还缺少什么

自从实施高效课堂以来，我在尽力改变中彷徨和迷茫，每一堂课我都精心准备，想象孩子们能否轻松愉快的接受知识，能否在课堂上畅所欲言的发表自己的见解，提升各种能力，达到我预想期待的效果，赢得孩子们的掌声和赞誉。但总是在遗憾中期待，在期待中又一次遗憾。一点点的遗憾才是期待的突破与升华，未来的路如何走下去，走的是否铿锵有力，完全取决于自己能否看到希望，看到希望背后的一丝丝隐痛。
一、案例主题
我曾在视频中观赏过名家的课堂教学实录，也曾现场观摩过省、市名校专家的课堂教学情景，也看过一些外国开放式的教学报道，目睹和耳闻到孩子们才智敏捷的思维和勇于决绝的口齿，为之精彩而震撼，为之高效而感慨。我们的教学总是摆脱不了角色的转换，课堂氛围仍然死寂一片，思维断档，在步履蹒跚中艰难前行。与国外和省市名校学生相比，我们的教育缺什么？我们的孩子缺什么？作为班主任和语文老师，我必须调查研究，在探索中不断改进教学，使我们的高效课堂改革不断前行，孩子们的综合素质明显提高，教学业绩硕果累累。因为我坚信：信任是和谐的基础，自信是成功的秘诀。
二、案例背景
初次带毕业班，，如若班风正可以顺利毕业，甚至可以取得非常好的成绩，若班风不正，别说学习了，就那些违纪滋事打架的事都让人顾此失彼。作为班主任，我的压力确实不小，但凭着一股对教育的执着和热情对活泼天真孩子的热爱和责任，我充满自信，相信自己一定能行。走进六（2）班的教室，看着一个个高大帅气的小伙，一个个水灵隽秀的姑娘，我唯恐自己说错话，写错字，讲错题，我小心翼翼的认真讲每一课，但是课堂上，总是没有学生大胆发言，有的神情呆滞，有的低头耷耳，有的玩弄东西，对老师目中无人，置若罔闻。我面对着这些孩子无可奈何，仔细的观察他们的一举一动，琢磨着他们的心思，孩子们到底在想什么？课堂中缺什么？我试着布置命题日记“上课你在想什么？”，下课我和学生一起交流，询问孩子课堂上都在想什么，哪些地方听不懂、哪儿还不会或有什么意见都可以随时给我说，我会细心的听取，改进自己的教学方式，相互适应。慢慢的孩子们对我坦诚相待，大多数孩子们都在想学习上的问题，有看法、有想法，就是无说法，不敢说，害怕说错老师批评，同学笑话。还有个别同学上课想其他事情，甚至离奇古怪。
师生间的相互信任是班级管理和高效课堂的基础，学生充满自信的课堂才能气氛融洽。于是我和同学们下课一起玩，一起食宿，逐步建立了信任，上课也得心应手了，课堂成为他们畅所欲言、探究知识的乐园。
三、情景描述
在我们的六（2）班，曾经存在和发生过不少教学困惑，让我们深思，我也得到了不少感悟和启迪。
【现象一】“忍辱负重不敢言”
经过一段时间的磨合，孩子们对我这个班主任也逐步信任，语文课也颇受孩子们的亲睐。直到有一天，我震惊的是几个班的学生竟被班上一个13岁的孩子打骂、羞辱等压迫、折磨，让我无言以对，尤其他们宿舍的孩子，没有一个人敢给老师说出真相，就是老师怎么问，被欺负过的孩子闭口不说，一个老师发现了这个问题告诉我，我再问具体情况时竟没有一个人说，孩子毕竟是孩子，无论用激将、对质等办法，班里竟鸦雀无声，没有人说也没有人去承认。我花去大量功夫，谈话交心，晓之以理，动之以情，慢慢的一个两个开始说了，一下子遍布全班，怨声四起。（启示：师生缺乏交流，缺乏信任。）
【现象二】“霜打的茄子---蔫头耷拉”
公开课上，对于老师的提问，我们的孩子总是不太感兴趣。表现在：反应迟钝；举手者寥寥；双眼黯淡无光；说话声音缺少掷地有声；经常埋着头，场面像刚遭了灾，霜打的茄子蔫头耷拉。只有少数孩子发言，多数孩子看热闹。不是老师不懂给每一个孩子成长的机会，而是，他们在看似一番热切探讨之后，总不能“小手如林”。无奈之下，只得选择少数“救兵”老师指名学生发言，该生说话语无伦次，翻来覆去，用一句话可以说清楚的意思，该生居然用了几十秒还未说清。而且，该生一直低着头，似乎在”默哀”！老师无奈，老师的额头有细密的汗珠渗出……该生终于说完，老师摸了摸该生的脑袋说：“没关系的，以后记得慢慢说！你一定能说好的。”谁都知道，那是老师在掩饰他的“慌张”和“心痛”——公开课啊，时间如金啊，如果都像你那样，我咋整啊！（启示：孩子缺乏自信和勇敢。）
【现象三】“离奇可怕的想法”
班上曾经有一个同学在日记中点点滴滴流露出对我的敬佩和感激，我也在批语中大多是鼓励为主的语言。一次，他跑到我宿舍要安眠药，说晚上不到一两点怎么也睡不着，天天晚上如此。我就问“你睡不着都想啥呢？”他说；“胡思乱想，主要老是想怎样制造炸弹，他说他可以制作出简易的定时炸弹，威力不大；能射出五六米远子弹玩具枪，经他改造以后能射出四五十米远”我问他；“你为什么会有这样的想法和做法里？”他说：“他对这很感兴趣而且经常看什么频道的发明与创造电视节目。”他还在日记中写到，他的烟瘾很大，从三年级一天半包直到现在一天一包，很难戒掉。面对这样的学生，面对这样的想法与做法我不知道怎么说，我在赞赏他能大胆设想，有发明创造精神之余，苦口婆心讲道理，一切发明创造都要建立在安全稳定、社会和谐的基础之上，我们现在正面临毕业，所以把所有的精力放到学习上，把你这些想法先放一放，老师相信你能控制住自己的想法。在他日记批语中我这样写道：
孩子，老师真的为你感到高兴，短短几个星期改掉了你身上很多毛病，我已经很佩服你了！你有这样大的烟瘾让老师吃惊，能不能让老师再佩服你一次呢，相信你是最棒的！！！
“赏识孩子”是成功教育的阶梯。就是由于我们缺乏师生的相互信任，我们的孩子缺少学习的自信，缺少大胆的语言交流，缺少乐观的激情！
针对课堂中学生存在各种问题，首先是以信任学生为前提教育
第一步，强化感恩教育。我利用一节课时间给全班同学讲有关做人和感恩的故事，怎样去做一个别人喜欢的人，怎样去回报和感恩帮助过、爱护过你的人。
第二步，相信孩子，鼓励孩子。多交给他们任务，我所管的体育室钥匙轮流交给孩子们管，每天都有老师、学生借用。孩子们很重视，借用登记册记得井井有条，这个任务让全校老师、同学都认识一些学生，他们也感到很自豪。在家长会上一些同学念了他们对父母的感恩、自己成长的故事的日记，其他家长都向他投来赞许的目光，这让他努力学习的信心加倍。
第三步，“爱心”呵护学生。生活细节处加倍关心，每天到宿舍去看看，和宿舍人谈心，目的再教育他，记得上几次我看到他没有吃下午饭，帮他买了馍，平时生活中多加关心。
四、案例反思与分析
信任学生，培养学生的“自主学习、自主管理、自我教育”的习惯对高效课堂来说尤为重要。要想高效，必须要求学生有这三方面的习惯和能力。“教是为了不教,管是为了不管。”细细思量,确有道理。自主管理胜过老师的苦口婆心，“懒教师成就高效课堂”，教师就要引导学生勤，学生在管理中自我约束，在自信中自强不息。在培养学生的自主学习、自我管理、自我教育的习惯方面，我认为应该做好以下工作：
一是用“爱心”唤醒学生。要从信任入手，关心爱护学生，爱可以唤醒学生的灵性，爱心是教育学生的基础。一个有爱心的教师，她的教育是成功的教育。一个不爱学生的教师不会受到学生的尊敬和爱戴，他的课堂学生是不会认真去上的。
二是用“赏识”激励学生。赏识是爱的艺术，是爱的升华，赏识激励可以激发孩子的兴趣和动机，使孩子更加优秀，宁可有十投一中的赞赏，也不可有十投九中的遗憾，只要孩子有自主学习的动机，我们要大加赞赏，那怕学的不透，错误百出。
三是用“交友”调动学生。良好的师生关系是教育产生效能的关键。良好的师生关系有利于学生创新意识和创新能力的培养，良好的师生关系是有效开展教育活动的基础。建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的师生关系，能够调动学生的积极性，营造自主学习的课堂氛围。
四是用“成果”吸引学生。学生的学习成果好坏，我们不能强调太重，让每个学生都能展示这才是关键。给学生提供展示平台，让学生体验成功的快乐，感悟失败的启迪，从而达到学生乐于自主学习。
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