《学习评价方案》讨论结果.doc

c组《附中的研究性学习评价方案》讨论结果
经过大家几天的共同努力学习和激烈讨论，现在我把本小组对《附中的研究性学习评价方案》讨论结果总结如下：
1. 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？
答：我们小组成员都赞成邹老师的想法，具体原因是：
因为研究性学习强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，强调学生的全员参与。
研究性学习评价的特点要求评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性，评价手段、方法多样性。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为治理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。邹老师提出让学生参与到研究性学习的评价中，正是体现了评价主体多元性，突破了传统评价以评价为主导的局面
2. 师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具 ?
答具体为：
一、教师和导师对学生研究性学习的教师评价量表：
（1）开题报告，分为课题来源、选题原则、研究方案三个评价要点；
（2）研究过程，分为科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法五个评价要点；
（3）课题报告，分为论文结构、论文内容、论文拓展三个评价要点。
二、学校对学生的研究性学习课题的评价量表；主要由导师评价、本校教师评价、学校评价、总评四个部分按照一定的权重构成得到学生的总评分。
三、学校对研究性学习课题的课题评估表；主要从课题的目标、课题的内容、课题研究方法、课题延伸性、论文报告质量、学生参与程度、教师指导与管理等七个部分进行评分，并且设有特色加分，全部相加得到最终的得分。
四、学校的激励性评价，通过对研究型学习课题成果汇编成书、设立专项奖学金、高考加分等项目进行评价。
3. 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？
答：我们小组认为：加入定性的描述性评价，这个想法是正确的。
定性评价与定量评价相结合，保护了学生的积极性，激发了学生积极参与研究性学习活动的热情。同时，通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。
评价表格多以量化形式出现对于评价结果来说能更加精确的评价学生，使结果更直观，定性评价要覆盖各评价点，假如使用了定性的描述性评价，就能使评价更加全面和完善。研究性学习的评价应将定量评价和定性评价相结合，在实践中，通常采用“等级分＋评语”的方法，学生能更清晰的知道自己哪些方面还做得不足，哪些方面还需要加强，对于今后的学习更有帮助。
在写评语时应该留意的问题有以下几个方面：
（1）应该肯定学生的积极性，体现鼓励性评价。
（2）注重学生在参与过程中的表现。
（3）学生对知识的把握程度。
（4）学习结果的评价，优缺点，要有指引性作用。
（5）参考在这个研究性学习过程中的表格量化。
（6）参考学生团队的自评量化。
（7）其他方面的人或单位参与到这次的研究性学习活动中，还要参考他们的意见，才能作定性的描述性评价。
4. 师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？
答：我们小组认为：师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的如下方面进行了评价：开题报告（课题来源、选题原则、研究方案）；研究过程（科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法）；课题报告（论文结构、论文内容、论文拓展）、作业提交等方面。
我们觉得比较全面，体现了评价过程全程性，评价内容丰富性。评价中还可以在以下几个方面在评价方式上进行补充：在评价中加入定性的描述性评价，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，教师评价与学生的自评、互评相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等做法。
此外，评价主体多元性有所欠缺，在这个评价方案中忽视了一个重要角色——学生，新课改强调评价主体的多元性，学生应该参与到研究性学习的评价之中，可以增加学生的自评、互评、小组评价。另外，还可以增加教师定性的描述性评价和社会反馈。
5. 对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？
　　答：大家讨论后，都认为对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，在学生探究的不同阶段各应该对如下内容进行评价：
　 ⑴ 开题报告中课题的提出、评审、立项；
　 ⑵课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；
⑶学生在研究性学习过程中获得的体验；
⑷研究成果的表述，如结题报告、课件制作、相关论文等。
这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。
通过大家讨论、交流，一致认为，信息的来源渠道主要有：
　　⑴学生的开题报告；
⑵与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；
⑶平时的观察，判断学生的研究精神与态度；
⑷建立学生研究性学习活动记录表；
⑸中期评价结论；
⑹评审学生的结题报告及论文的答辩等。