奇思妙想教学设计.doc

《奇思妙想》教学设计
宁县早胜学区 清华小学 马亚莉
一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级下册第七课《奇思妙想》
二．教学目标
知识目标：学会用剪、切、挖、贴、插、画等方法表现出富有创意的作品。
技能目标：掌握多种表现奇思妙想的方法，培养学生的创新意识。
情感目标： 让学生在奇特的创意中寻找超越现实的美感，并体验创造的乐趣。
三、教学重点、难点
重点：了解并掌握表现奇思妙想的各种方法。
难点：用多种方法创造出奇妙的作品。
四、主要教学方法
激趣法、讲授法、指导法等。
五、教学过程
（一）魔术导入
师：同学们，上课之前，老师给大家带来一个小魔术，你们想看吗？看，这是什么？（一根竹子），就这么一根普通的竹棍（神秘的语气），在老师吹一口气之后就会变成另一个东西，当。。当。。看变成了什么（椅子），你们觉得老师这个魔术怎么样？（真奇妙）今天，就让我们一起奇思妙想，展开想象的翅膀，创造多彩的生活。这节课，我们就共同学习第七课《奇思妙想》。（板书课题）
(目的是通过魔术的奇妙设计，激发兴趣，调动学生的积极性。)
（二）新课呈现
阅读课本内容，看看小伙伴发挥自己的奇思妙想，都做了些什么？用了哪些材料？（游艇，纸杯做的动物，昆虫，各种椅子 、、、）
（三）欣赏图片，启发联想
生活中，你还见过什么样的奇思妙想吗？和小伙伴交流一下。让学生各抒己见。
老师也带来了许多生活中的奇思妙想，让我们一起来看看吧，看看他们给我们带来了什么启发？（欣赏课件）
1、通过这些图片的欣赏，说说你的感受？
（1）给我们的生活增添了很多乐趣！
（2）奇思妙想可以让环境变得更美好。
（3）广告宣传作品，让人印象深刻，过目不忘。
2、同学们请看，老师也带来一些小作品，清结合课本知识，小组讨论一下，制作这些作品的基本方法是什么？（教师板书）
想——构思
做——画（草图）、剪、切、粘 等等
装饰——用废旧材料
（在此环节我让学生自己探讨基本制作方法，让学生在探究讨论中形成知识的建构过程。）
（四）小组合作，放手创作
1. 布置作业
今天，我们就利用废旧物品进行创意性的创作。
小组讨论一下：你们手中的废旧物品适合做什么呢？怎么做？你是想一个人完成还是几个人合作呢？
（提高学生的动手实践能力，行程设计创新意识，培养学生的团队合作意识）
注意：用小刀、剪刀时一定要注意安全；注意保持室内的整洁；小组交流时不要影响到他人。
（对学生进行安全教育，养成讲卫生的习惯，并时刻注意尊重他人）
2.教师巡视指导，发现问题及时纠正。
3.作品展评：每组找二、三名同学代表展示你们的作品，自评、互评相结合，从作品的名称、怎样利用废旧材料、寓意方面进行讲评。
（目的是让学生都能参与其中，体验创作的乐趣，在评价作品时提高自己的分析判断能力，美术素养得到提高）
（五）教师小结：
我们展开想象的翅膀，用废旧物品制作了这么多工艺品，每一件都独具特色，使废旧物品有了生命力，重新焕发出光彩。！在课的最后，老师祝愿大家，在学好知识的基础了，长大以后都能实现自己心中的“奇思妙想！”
（对学生的作品给与肯定，让学生有一种成就感，从而增添他们对生活的信心，培养他们热爱学习，激发创造生活的美好愿望）

教学反思
《基础教育美术课程标准》指出美术基础教育并不是单纯的培养美术家，而是培养具有美术素养的国民。强调学生是课堂的主人，要培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，小组合作学习，强调情感体验，注重学习的过程，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终让学生学会观察生活、学以致用、终身受益。就《奇思妙想》一课教学我注重了以下几方面：
上课开始，我用大量的奇思妙想的图片，开阔学生的视野，以此来激发学生对奇思妙想的感受、想象和创作欲望。
传统美术教学多是教师范作，学生跟着做，最终作品都是大同小异。在本课教学中我引导大家运用联想、逆向、发散等思维方法根据身边的材料奇思妙想，大胆创作，制出自己最想作的。最后学生的作品五花八门，有废旧盒子做的温馨家园，易拉罐做的火车，一次性纸杯做得太阳花，小石子粘贴的感恩的心等等。
在教学中，我还特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生的水平参差不齐，为了使学生真正做课堂的主人，我因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学评价及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都能体验到成功的乐趣。例如五组有一名学生平时不听课，这次因为是手工他积极的准备了材料，而且和组内同学用饮料瓶等材料合作了一个地毯小屋，我对他本节课的表现给与表扬，并鼓励他只要有信心认真听课一定会有所成就的。看到他腼腆的笑了，我相信以后可美术课他会更积极的。
本节课的教学有成功的一面，但也有很多不足之处。例如在课堂上我讲解的还是有些多，不敢太放手让学生自由发挥；我自己的美术素养还有待提高。但是我在努力向学习型教师发展，相信我会成为一名合格的美术教师！

学情分析
由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、学校等各领域只重视语文、数学质量的评价，而忽视了美术等其他艺术学科的探索，学生只能通过一些简单的方式参加美术活动，使学生掌握了一定的知识技能和所需的最基础的“美感”，而忽略了发展学生的实践创新能力。六年级学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。但农村小学的美术教学多是教师讲解代替学生的感悟，只注重单纯的技能训练，而忽视了美术创新能力的培养；只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程。对于这些，我在自我反省，并且努力做着改变，改变自己的教学模式和评价标准，希望在师生共同努力下，让我们的美术课堂日臻佳境。