《清塘荷韵》教学案.doc

金昌四中八年级下册语文教学案 编制教师： 审核教师： 总第 课时 教研组长签字： 教务处签字：
清塘荷韵
一课时
【教学目标】
知识与技能：了解作者及有关文学常识，积累文中重点词语及释义。
过程与方法：朗读课文内容，把握课文感情脉络，领会课文主旨。品析描写荷的语句，体悟荷之神韵美。
情感态度与价值观：品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者
【教学重难点】
重点：理清文章的线索，赏析文章描写荷叶、荷花的词句，体悟荷之神韵美。
难点：理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵；结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。
一、导入
荷之可爱，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；荷之灿烂，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；荷之高洁，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。几乎可以说，中国没有人不爱荷花的。小学时曾给我们带来《怀念母亲》《夹竹桃》《小苗与大树》等文章的季羡林爷爷是否也爱荷花呢？让我们走进他的《清塘荷韵》，感受他的情思。
二、预习检测
1.作者简介。
季羡林，山东临清人， 家、梵文学者、 家。
2.给下列加点的字注音。
脍炙（ ） 旖旎（ ） 接踵而至（ ） 睥睨（ 徘徊（ ）
擎天（ ） 旮旯（ ） 淤泥（ ） 袅娜（ ） 矫捷（ ）
3.解释下列词语。
脍炙人口： 事与愿违：
睥 睨： 旮旮旯旯：
接踵而至： 旖 旎：
4.用简洁的语言概括文章的主要内容。
先生在门前的 撒下几颗种子， 期待之后，终于等到了荷叶满塘、荷花盛开。
三、合作探究
（一）快速阅读课文，理清文章的脉络。
本文共13段，可分为五个部分
第一部分（第1、2段） （想荷）第二部分〔第3、4段） （种荷）
第三部分（第5段） （盼荷）第四部分（第6段） （赏荷）
第五部分（第7-13段） （祝荷）
（二）重点赏析，品荷之韵。
1.文章从哪一自然段开始写赏荷，到哪一自然段结束（6-11节），师生配合朗读，师读第6节，其余5段学生自我推荐或别人举荐读，其余学生圈划出表现荷韵的句子。（配乐）
2.看来同学们听得认真，发现也不少。作批注是一种很好的读书方法，请大家就所找的语句，写一写批注，待会全班交流。
预设：1.荷韵在于荷的本身（形韵）板书：形。如花的颜色、姿态美丽、荷叶亭亭、繁茂
（1）美丽的颜色、姿态“我这里的荷花，不但红色浓，而且花瓣多，每一朵花能开出十六个莲瓣看上去当然就与众不同了。这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。”，拟人修辞，形神兼备，骄傲的有理，因为它历尽艰辛。
（2）落花的飘逸、洒脱，以超然的心态面对生命消逝、彻悟生命的智者（风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似地漂在那里。我曾在某一本诗话上读到两句诗："池花对影落，沙鸟带声飞。"作者深惜第二句对仗不工。这也难怪，像"池花对影落"这样的境界究竟有几个人能参悟透呢？）形神兼备
问：你能参透吗？参透太难，咱们试着参一点点，"池花对影落"这样的境界指什么境界？(静中见动，动而归静，那样的空灵优美)
几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖。而且原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里聚集来了力量，有一些竟然跃出了水面，长成了亭亭的荷叶。
预设：真正的奇迹，让我狂喜
2.神韵在于荷花的精神，历经四年，方修成正果， ( 极其惊人的求生存的力量)
品析：我无法知道，荷花是怎样在深水中的淤泥里走动。
比读：a我无法知道，荷花是怎样在深水中的淤泥里生长。
b我无法知道，荷花是怎样在深水中的淤泥里走动。 但我知道 （结合课文内容填空）
• 如：从露出水面的荷叶来看，每天至少要走很长距离，才能形成眼前这个局面；
• 它需历经三年的黑暗、孤独、寂寞，方活出它的精彩；
• 它需经受污浊的考验，才能亮出它的高洁。
成功的花，人们往往惊羡它现时的明艳， 然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。——冰心《成功的花》
3.神韵在于它的生命力（极其惊人的扩展蔓延的力量）
几天之内，一夜之间，不到十几天的功夫
4.神韵在于宁静，白猫戏月（为何写白猫？白玉盘，可见塘水之清、静）
明确：动静结合，更衬出其静
5. 荷韵还能给人启示：尽人力（须自信）
比读：1、天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。
2.啊，天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御，无法抗御。
3.啊，天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御，无法抗御。
（三）质疑，明“季韵”
季荷指什么，为何要祝福“季荷”？作者借此文要表达什么情感？（齐读8、11、12）
知人论世：季羡林（1911.8.6~2009.7.11），山东临清人。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学惟一的终身教授。通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
文革时被批斗、抄家、打得头破血流，曾准备服安眠药自杀，突然红卫兵来敲门，他被押去挨了一场十分野蛮的批斗，痛苦中他突然“醒悟”：“一个人忍受挨打折磨的能力，是没有极限的。我能够忍受下去的！我不死了！我要活下去！”为了适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”，低头弯腰，不扶膝盖，完全自觉自愿地坐“喷气式”，还在心里数着数，来计算时间，必至眼花泪流为止。
可见，荷即季老，季老即荷
明确：变成残荷之日也不太远了，愿它生长得更好，开得更盛。
四、课堂小结
珍惜生命、执着追求，我们的生命才能如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”之可爱；我们的事业才能如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”之灿烂；我们的精神才能如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”之高洁，愿清塘荷韵永远流淌在你我的心间。
五、作业布置

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