1、孩子，我该怎么来帮你？
做班主任已经好几年了，从最初战战兢兢的尝试，到现在的逐渐冷静，处理工作中的难题有了一些体会，但终归是实战经验不足，感觉问题多于收获。
真希望有一位大师，能指点迷津，让人有如拨云见日一般，霎时通悟，让工作中的问题从此迎刃而解，举重若轻！
于是，开始阅读大师的著作，企盼被良师指引。苏霍姆林斯基：《给教师的 100 条建议》、《把整个心灵献给孩子》；佐藤学：《静悄悄的革命》；李镇西：《爱心与教育――素质教育探索手记》；魏书生：《魏书生学习方法》……学校推荐了多部教育专著，一看题目，便已让人无限憧憬！带着膜拜之心，我捧卷细品，可是——
近几天，想辍学的孩
2、子越来越多，理由大多是感觉学习很累，跟不上老师的讲课，作业也无从下手……。望着他们茫然而无助的眼神，我心中其实也很没辙！因为我已确见他们的努力，还能要求什么呢？其实在班级学风建设方面，我已经下过很多功夫了：同学间建立互相评比制度；同组间通过操行总分的评比来激发他们的学习热情；平时的语言鼓励、学习目标教育，哪样也没少过。可是，这一切对于已经初二的学生好象都没了实质性的作用。反思一下问题究竟出在那里呢？看看学生们一天早、中、晚三个饭后自习，还要加上一天七节正课，另外四节早晚自习，听听他们口中“作业太多”的抱怨，我不禁也替他们感到“累”了！其实，累的又何止他们？跟着一起相陪的还有我们这些班主任啊！但
3、想一想，我们毕竟还有一些可以自由安排的时间，而他们，却一点儿也没有了！经常听到老师抱怨太累，无论是身体，还是心里！可想想，我们还只是教一两个学科而已，他们要掌握的可有八九科啊……不敢想下去了，老师有老师的压力，学生也有学生的痛苦，或许我是有些多余的担心了，可一想到他们都还只是没有完全成熟的孩子，是还喜欢玩、喜欢闹的年龄，我就忍不住叹息了……
《爱心与教育――素质教育探索手记》中李老师说：爱可以创造新的生命，爱能创造新的奇迹！爱能创造教育的辉煌！
我想我是爱他们的，那我就多教给他们一些学习的方法吧！但回头看看自己的所谓学习方法，哪样不是靠死记硬背积攒下来的应试教育的产物呢？况且，我也只
4、能提供一些仅有的自己所教学科的死办法啊。是的，“我们也是这样走过来的”，我不还经常用这句话来告诉他们生活的无奈吗？暗示他们只有忍受、只有这样“吃苦”地学吗？但他们毕竟不是我们了啊，他们生活的环境在变，他们的思维观念在变，他们的时代也在变啊……我怎能强求他们跟十多二十年前的我们一样呢？我这样说，是不是在为他们的“不争气”寻找理由？在为自己工作中的缺憾寻找托词？我无从置辩，我只有陷入更深的迷惘了。这才发现，自己比学生高明不了多少，自己也很无助！
凭着对几部教育专著最肤浅的理解，我开始照搬，我尝试“现学现用”。
对于学生，我一边安慰、一边鼓励。我不知道自己苍白的语言是否能给他们些许的动力或希望，我唯愿有一天能找到让他们快乐学习、开心生活的良方，能让他们真正的爱上学校、爱上学习！我为此有意去看的这些大师们的相关著作，尝试后，却总感觉到他们的“妙方”对于我们这样的农村中学并不灵验。
“敢问路在何方？”这次，我找不到脚下的路了……
应该是自己要走的路还有很长、很长吧！对大师们著作的理解、消化和吸收，还有一个过程吧……
中江县柏树乡初级中学校 唐云芳
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