1、参加教材辅导后的感想---激趣、融情、入境
贾瑞娟
新学期开始了,我本学期带的是五年级和六年级的英语，五、六年级用的是《小学牛津英语》,我虽从事英语教学工作已有七年有余，但是上海版的《小学牛津英语6A》却是第一次使用，6A教材以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。本教材共有三个模块10个单元组成。与5A教材相比，本教材在各单元增加了Language和Word box两部分，使学生对本单元的重点句型及四会、三会单词一目了然，方便教师及家长检测学生对知识的检测；在每
2、个模块后面增加了语音的练习，使学生在五年级学习音标的基础上总的练习音标，为初中的学习打下基础，做好中小衔接。9月13日参加了我区英语教研员韩老师组织的上海版《小学牛津英语6A》的教材辅导，韩老师引领我们对教材进行了系统的分析、学习。本次教材辅导总的指导思想:如何把教材用活,教者选择的教法如何服务于学法,用活与学活教材的前提是如何弄清楚教材的编写意图。通过学习,我对上海版的《小学牛津英语6A》教学有以下几点体会:
一、了解了最新的英语新课程改革理念
在这一次培训中，让我看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学，了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质
3、教育，突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试
4、保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
二、培养学生学习兴趣，创设学习情境
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
三、英语教学要贴近学生生活实际
英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语学习
5、环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。
四、教材建议：
在对6A教材有了系统的认识之后，我作为一名从事一线教学的英语教师，就教学过程中，教师教学方式，学生学习方式的转变谈一些个人的看法：
1、明确各单元教学目标，是把握教材的关键。
牛津小学英语教材的每个单元都是根据某一话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，它相当于一个资料库，给
6、教师使用教材和实施课堂教学提供了较大的空间，但也给教师把握教材和实施有效的课堂教学提供了较高的要求。教师要具有分配整个单元教学内容的能力，而实际教学中，教师对教材的把握往往不够准确，在一定程度上影响了教学的效果，即使课前做了充分的准备，也只能达到事半功倍的效果。因此，教师把握和处理教材可以从以下几方面入手：
（1）了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系；
（2）确定单元教学目标；
（3）合理划分课时，初步确定每课时的教学内容；
（4）分课时备课，并要注意以下问题：教学目标的具体化；重点、难点的准确定位；学生前期学习情况的分析；教学策略的分析；教学活动的选择。
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7、教学活动的设计，一定要以语言的运用为出发点和落脚点。
新课程标准倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛等小学生容易接受的形式激发他们的学习兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应为了学生获得语言知识和语言技能而设计，教师更要善于将教学活动和语言知识的训练结合起来。而在以往使用本教材的过程中，一些教师设计教学活动时，只重视做事（任务），忽略了做事前的准备和做事后的反思，即忽略了知识的学习。学生往往仓促上阵，又匆匆收场，给人走过场的感觉。学生只是热闹了一番，学得不扎实，收效甚微。
3、改进评价方法手段，使评价达到促进师生共同发展。
在小学英语课堂教学中，教师对学生的评价以鼓励为主，但鼓励也要有度。教师对学生的适当的鼓励是必要的，但对于学生所做的体现不出太多创造性的模仿活动，只要对其做必要的纠正，做适度的评价即可，无须用过于夸张的语言加以评价。对于有些学生出色的创造性的表现，师生应做合理评价或鼓掌以示鼓励。
总之，教无定法,我在以后的教学中,会认真思考备好上好每一节课.
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