六年级下册(教学计划修改)2015.doc

金佛寺中心小学教师备课教案（2014-2015学年第二学期）
六（3）数学 学 科 教 学 计 划

一、班情学情分析：
本学期本班共有学生34人，其中男生有19人，女生有15人。从上学期的学习情况及知识技能掌握情况、期末检测情况看，只有部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，相当部分学生基础知识掌握还不够扎实，分析问题的能力还比较弱，学生的学习习惯（比如审题习惯、书写习惯、检查习惯和作业是否及时完成等）还有待培养。
二、全册教材分析（包括教学目标，每单元的分析等）：
1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。  
2、能根据比例的意义要求写出比列，能根据比例中两个内项的积等于两个外项的积解比例，解决一些简单的实际问题。     
3、学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。
4、使学生理解、掌握正比例、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例、反比例。
5、通过数学好玩对生活中相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。
6、通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。
7、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识；具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能力；会解简易方程；养成检查和验算的习惯
8、牢固地掌握所学的几何形体的特征，进一步掌握一些计算公式的
9、使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象，进一步明确各种计量单位的应用范围，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单换算。
10、使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，进一步掌握一些计算公式的推导过程和相互之间的联系，能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的简单画图、测量等技能，进一步发展学生的空间观念。
11、使学生掌握所学的统计初步知识，能够看懂和绘制简单的统计图表，能对统计数据作简单的分析，并且能够计算求平均数问题。
三、进一步提高教学质量的具体措施
1、进一步培养合理、灵活地进行计算的能力；
2、提高学生的分析、比较和综合能力；
3、培养抽象、概括的能力和判断、推理能力，以及迁移类推的能力；
4、培养思维的灵活性和敏捷性。
5、培养综合运用知识解决实际问题的能力。
6、进一步发展学生的空间观念。
7、加强口算练习，学会解答比较简单的整数、分数、小数四则混合运算，逐步提高学生四则计算的能力。
8、能掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解答应用题的能力。
9、增加动手操作的机会，使学生获得正确的图形表象，正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。
10、能掌握单位间的进率，能够正确进行名数的换算。

四、培优学生名单：
崔鑫忠 王瑞元 史春阳 薛欢
茹洁 武娜 柴艳婷 武晓怡
王兴元 张燕君
五、转差学生名单：
常丹 张晓雯 安长龙 黄丽红
黄鑫 谢文君 李建鹏 杨开泰
茹亮 白志宏 范平平

六、 教 学 进 度 计 划
单元
课题
课时
时间
备注
一、圆柱和圆锥

二、比列

三、图形的运动

二、正比例和反比例

数学好玩

三、总复习

1、 面的旋转
2、 圆柱的表面积
3、 圆柱的表面积
4、 圆柱的体积
5、 圆锥的体积
6、 练习一
机 动
1、比列的认识
2、比例的应用
3、比例尺
4、图形的放大和缩小
5、练习二
三月份月检
1、图形的旋转（一）
2、图形的旋转（二）
3、图形的运动
4、欣赏与设计
5、练习三
1、变化的量
2、正比例
3、画一画
4、反比例
5、练习四
1、绘制校园平面图
2、神奇的莫比乌斯带
3、可爱的小猫、
4、整理与复习
5、整理与复习
四月份月检
（一）、数与代数
1、数的认识
2、整数
3、小数、分数、百分数
4、数的运算
5、运算的意义
6、计算与应用
7、估算
8、运算律
9、式与方程
10、式与方程
11、正比例与反比例
12、常见的量
13、探索规律
（二）图形与几何
1、图形的认识
2、图形与测量
3、图形与测量
4、图形的运动
5、图形与位置
（三）统计与概率
1、统计
2、统计
3、可能性
4、解决问题的策略
5、五月份检测
6、摸底检测系统复习
2课时
3课时
1课时
2课时
2课时
2课时
2课时
1课时
2课时
2课时
1课时
1课时
2课时
1课时
1课时
2课时
1课时
1课时
1课时
2课时
1课时
2课时
1课时
1课时
1课时
1课时
1课时
2课时
2课时

1课时
2课时
1课时
1课时
1课时
2课时
1课时
1课时
1课时
1课时
2课时
1课时
1课时

3课时
2课时
1课时
1课时
2课时

1课时
2课时
1课时
1课时
2课时
3.02—3.06

3.09---3.13

3.16----3.20

3.23----3.27

3.30----4.03

4.06-----4.10

4.13-----4.17

4.20----4.24

4.27----4.30

5.04-----5.08

5.11-----5.15

5.18----522

5.25----5.29

6.01-----6.03

6.04-----6.08

6.11----7.04

课 题：面的旋转 主备人： 修改人：
教学目标：
1． 通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。
2． 通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。
通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称
教学重点：
1、联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。
2、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学难点：
通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学准备：各种面、圆柱和圆锥模型
课 时：课时1
课 型：新授课
备课时间： 2015年 2 月 28日
上课时间： 年 月 日
教学过程：
一、创设情境
我们学过那些平面图形？
二、新知探究
活动一
课件显示：将自行车后轮架支起，在后车车条上系上彩带。转动后车轮，观察并思考彩带随着车轮转动后形成的图形是什么？
活动二
观察课本主题图，你发现了什么？
活动三
观察课本主题图，（课件显示）：用纸片和小棒做成下面的小旗，快速的旋状小棒，观察并想象旋转后形成的图形，再连一连。
小结：我们学过的长方体、正方体都是由平面围成的立体图形，今天我们学习的圆柱、圆锥和球也是立体图形，只是与长方体、正方体不同，围成的图形上可能有曲面。
活动四、找一找
请你找一找我们学过的立体图形
活动五、说一说
圆柱与圆锥有什么特点？和小组的同学互相说一说
圆柱：有两个面是大小相同的圆，有另一个面是曲面。
圆锥：它是由一个圆和一个曲面组成的。
活动六、认一认
圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱有一个曲面，叫做侧面。圆柱两个底面之间的距离叫做高。
圆锥的底面是一个圆。圆锥的侧面是一个曲面。从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。(画出平面图进行讲解。并在图上标出各部分的名称。)
三、知识拓展 练习提高

学生活动：
学生根据发现的现象（彩带随着车轮的转动形成了圆）说明自己的想法，并体验：点动成线

学生发现：
风筝的每一个节连起来看，形成了一个长方形；雨刷器扫过后形成一个半圆形（课件显示）
学生体验：线动成面

1、学生实际动手操作，然后根据想象的图形连线
1——1（圆柱） 2——3（球） 3——4（圆锥） 4——2（圆台）
2、介绍：圆柱、圆锥、球的名称。并请学生根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点。指名请学生说。
练一练
1． 找一找，下图中哪些部分的形状是圆柱或者圆锥？
再和同学们说一说生活中哪些物体的形状是圆柱或者圆锥的。
2． 下面图形中是圆柱或圆锥的在括号里写出图形的名称，并标出地面的直径和高。
3． 想一想，连一连

板书设计：

年级组签阅：

教导处查阅：

课 题：面的旋转 主备人： 修改人：
教学目标：
1、使学生认识圆柱的特征，认识圆柱侧面的展开图。
2、通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空
间观念
3、通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称。
教学重点：
使学生认识圆柱的特征。
教学难点：
理解圆柱侧面展开是长方形，并理解长与宽与圆柱之间的关系。
教学准备：教师与学生每人带一个圆柱，教师给学生每4人小组发一个纸制的圆柱。每位学生准备好制作圆柱的材料。
课 时：课时2
课 型：新授课
备课时间： 2015 年 3 月 1日
上课时间： 年 月 日
教学过程：
一、复习
我们已经认识了长方体和正方体。
谁能说一说长方体的特征？
正方体呢？
谁能说一说我们学习了长方体和正方体的哪些知识？

二、 新授
教师：今天老师和大家一起学习一种新的立体图形：圆柱体，简称圆柱。
1、 初步印象
教师：同学们，请你们用眼睛看，用手摸，说一说圆柱与长方体的有什么不同？
2、 小组研究：圆柱的这些面有什么特征呢？面与面之间又有什么联系呢？

学生活动：
长方体是由6个长方形围成的，相对的两个长方形完全相同，长方体的高有无数条。

圆柱是由2个圆，1个曲面围成的。
 3、 交流和汇报
4、 举例说明进一步明确特征
教师：既然大家对圆柱已有了进一步的了解，那么在生活中那些物体是圆柱呢
（学生举例，再让学生自己判断。当有一个学生说粉笔是圆柱时，教师可让学生进行讨论。）
5、 运用知识进行判断
下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。
6、 制作圆柱
三、练习
1、 运用知识进行判断
下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。

（1）关于两个圆形得出：上下2个圆是完全相等的圆，它们都是圆柱的底面。（2）关于曲面得出：它是圆柱的侧面，如果沿着高展开，可以得到一个长方形或正方形，如果沿着斜线展开可以得到一个平行四边形。展开后的长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。
（3）关于圆柱的高：两个底面之间的距离叫圆柱的高。高有无数条。高有时也可用长、厚、深代替。

板书设计：
长方体是由6个长方形围成的，相对的两个长方形完全相同，长方体的高有无数条

关于两个圆形得出：上下2个圆是完全相等的圆，它们都是圆柱的底面。
年级组签阅：

教导处查阅：

课 题：圆柱的表面积 主备人： 修改人：
教学目标：
1、能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系
2、通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。
3、结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
教学重点：使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。
教学难点：学生能将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。
教学准备：课件、圆柱体的瓶子、剪子
课 时：课时1
课 型：新授课
备课时间： 2015 年 3 月 1日
上课时间： 年 月 日
教学过程：
一、创设情境，引起兴趣。
拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？
二、自主探究，发现问题。
活动一 研究侧面积
重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（这里要强调沿着高剪）这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）
长方形的面积＝圆柱的侧面积即  长×宽  ＝底面周长×高，所以，
圆柱的侧面积＝底面周长×高  S 侧 ==  C  ×  h
如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h
如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？
学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。（因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种情况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开）
活动二 研究表面积
1、现在请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。
学生测量，计算表面积。  
2、圆柱体的表面积怎样求呢？
得出结论：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2
3、动画：圆柱体表面展开过程
学生活动：
学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面）那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？（说说自己的猜想）
1、独立操作：利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。
2、观察对比：观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？
3、小组交流：能用已有的知识计算它的面积吗？
4、小组汇报。 （选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上） 
2、填空
圆柱的侧面沿着高展开可能是（  ）形，也可能是（   ）形。第二种情况是因为（     ）
三、实际应用
1、解决书上的例题
3、要求一个圆柱的表面积，一般需要知道哪些条件（           ）
4、教材试一试。
板书设计：
圆柱体的表面积
圆柱的侧面积　＝　底面周长×高　→　S侧＝ch
                    ↓　　　　　 ↑　　　　↑　　　　
  长方形的面积　＝　长　　×　宽
       圆柱的表面积　＝　圆柱的侧面积＋底面积×2
年级组签阅：

教导处查阅：

课 题：圆柱的表面积 主备人： 修改人：
教学目标：
1、进一步理解圆柱体侧面积和表面积的含义。
2、掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
3、结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
教学重点：
掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
教学难点：
圆柱表面积的实际应用。
教学准备：圆柱模型
课 时：课时2
课 型：练习课
备课时间2015年3 月1日
上课时间 年 月 日
教学过程：
 一、基本练习

二、实际应用

三、实践活动

学生活动：

说说计算方法

求压路的面积是求什么？

说自己的想法，独立解答。

板书设计：
圆柱体的表面积
圆柱的侧面积　＝　底面周长×高
                    圆柱的表面积　＝　圆柱的侧面积＋底面积×2

年级组签阅：

教导处查阅：

课 题：圆柱的表面积 主备人： 修改人：
教学目标：
知识与能力：进一步理解圆柱体侧面积和表面积的含义。
过程与方法：掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
情感态度和价值观：：结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
教学重点：
掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
教学难点：圆柱表面积的实际应用。
教学准备：小黑板
课 时：课时3
课型：练习
备课时间： 2015 年3 月1 日
上课时间： 年 月 日
教学过程：
 一、实际应用
1、

2、

3、

学生活动
板书设计：
学生板演

 年级组签阅：

教导处查阅：

课 题：圆柱的表面积 主备人： 修改人：
教学目标：
知识与能力：通过圆柱切分和拚合的练习，使学生进一步加深对圆柱的特征认识，掌握圆柱体表面积变化的规律。
过程与方法：掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
情感态度和价值观：：结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
教学重点：
通过学生动手操作，积极思考，提高空间的想象能力。
教学难点：
提高学生的空间想象能力。
教学准备：投影仪
课 时：课时4
课型：练习
备课时间： 2015 年3 月2 日
上课时间： 年 月 日
教学过程：
 一、复习
回忆圆柱体的特征、侧面积、表面积的求法。

二、习题练习

1、选择正确答案

2、讨论并解答

学生活动：
回忆圆柱体的特征、侧面积、表面积的求法。
1、选择正确答案
（1）一个圆柱木棒，底面直径2厘米，高3厘米，如果沿地面直径纵剖后，表面积之和增加（ ）厘米。
（1）、 6 （2）、 12 （3）、48
（2）把圆柱的钢材沿平行地面的方向截成三段，表面积之和增加12平方厘米，钢材的第面积应是（ ）
（1）、6 （2）、4 （3）、 2
2、讨论并解答
一个圆柱木块，高减少1厘米后，表面积就减少了6.28平方厘米，这个圆柱的底面积是多少平方厘米？
3、测量黄瓜表面积实践作业练习
三、作业

板书设计：

年级组签阅：

教导处查阅：

课 题：圆柱的体积 主备人： 修改人：
教学目标：
知识与能力：通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程，向学生渗透转化思想。
过程与方法：通过圆柱体体积公式的推导，培养学生的分析推理能力。
情感态度和价值观：：理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式；会运用公式计算圆柱的体积。
教学重点：圆柱体体积的计算
教学难点：圆柱体体积公式的推导
教学准备：圆柱体学具、课件
课 时：课时1
课型：新授课
备课时间： 2015年3 月2 日
上课时间： 年 月 日
教学过程：
一、 复习引新
1．求下面各圆的面积，课件出示练习。
2．想一想：学习计算圆的面积时，是怎样得出圆的面积计算公式的?指出：把一个圆等分成若干等份，可以拼成一个近似的长方形。这个长方形的面积就是圆的面积。
3．提问：什么叫体积?常用的体积单位有哪些?
4．已知长方体的底面积s和高h，怎样计算长方体的体积?(板书：长方体的体积=底面积×高)
二、探索新知
1、根据学过的体积概念，说说什么是圆柱的体积。(板书课题)
2、怎样计算圆柱的体积呢?我们能不能根据圆柱的底面可以像上面说的转化成一个长方形，通过切、拼的方法，把圆柱转化为已学过的立体图形来计算呢，现在我们大家一起来讨论。
3．公式推导。(有条件的可分小组进行)
(1)请同学指出圆柱体的底面积和高。
(2)回顾圆面积公式的推导。(切拼转化)
(3)探索求圆柱体积的公式。
(4)讨论并得出结果。你能根据这个实验得出圆柱的体积计算公式吗?为什么?圆柱体的体积计算公式是：圆柱的体积=底面积×高 (板书：圆柱的体积=底面积×高)用字母表示：(板书：V=Sh)
(5)小结。圆柱的体积是怎样推导出来的?计算圆柱的体积必须知道哪些条件？
4．教学算一算

教学“试一试”
小结：求圆柱的体积，必须知道底面积和高。如果不知道底面积，只知道半径r，通过什么途径求出圆柱的体积?如果知道d呢?都要先求出底面积再求体积。
三、巩固3.：练习册练习
四、课堂小结这节课学习了什么内容?
学生活动：
1．求下面各圆的面积(回答)。要求说出解题思路。
2、把一个圆等分成若干等份，可以拼成一个近似的长方形。这个长方形的面积就是圆的面积。
3．提问：什么叫体积?常用的体积单位有哪些?
4．已知长方体的底面积s和高h，怎样计算长方体的体积?(板书：长方体的体积=底面积×高)
二、根据圆面积剪、拼转化成长方形的思路，我们也可以运用切拼转化的方法把圆柱体变成学过的几何形体来推导出圆柱的体积计算公式。
讨论并得出结果。
圆柱体的体积计算公式是：圆柱的体积=底面积×高 (板书：圆柱的体积=底面积×高)用字母表示：
(板书：V=Sh)
审题提问：你能独立完成这题吗?指名一同学板演，其余学生做在练习本上。集体订正：列式依据是什么?应注意哪些问题?最后结果用体积单位)

4、完成算一算和试一试练习。

板书设计：
圆柱体的体积计算公式V=Sh。
年级组签阅：

教导处查阅：

课 题：圆柱的体积 主备人： 修改人：
教学目标：
知识与能力：进一步理解和掌握圆柱的体积计算公式，并能应用到实际解决问题中。
过程与方法： 培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。
情感态度和价值观：：理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式；会运用公式计算圆柱的体积。
教学重点：
理解和掌握圆柱的体积计算公式。
教学难点：圆柱体积计算公式的推导。
教学准备：小黑板 课件
课 时：课时2
课型：练习课
备课时间：2015 年3 月2 日
上课时间： 年 月 日
教学过程：
 一、基本练习

二、实际应用

说解题思路

说说哪个体积大？为什么？

三、实践活动
学生活动：
 一、

二、实际应用

说解题思路

说说你的解题思路

这道题的注意的地方：单位的统一

说说哪个体积大？为什么？

上升的2厘米是什么

分别说说表面积和体积的计算方法。
三、实践活动

板书设计：
注意的地方：单位的统一
表面积和体积的计算方法
年级组签阅：
教导处查阅：

课 题：圆锥的体积 主备人： 修改人：
教学目标：
知识与能力：培养学生空间观念，建立立体图形意识，认识圆锥
过程与方法：会运用公式计算圆锥的体积．
情感态度和价值观：：培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。
教学重点：
认识圆锥的特征
教学难点：
空间观念的培养。
教学准备：（1铅笔、卷笔刀 （2）圆锥体、圆柱体教具各1个 （3）大三角板一个
课 时：课时1
课型 ：新授课
备课时间： 2015 年3 月2 日
上课时间： 年 月 日
教学过程：
 一、导入新课
1、出示一支圆柱形铅笔，问：这是什么形体？你能说说圆柱体各部分的名称和它的特征吗？
看了课题后，你想学习什么？
二、讲授新课：
放手寻找圆锥体各部分名称。
（1）联系实际举例。
师问：日常生活中，你见过哪些物体是圆锥形的？
（2）引导观察特征
取出圆锥体学具，问：
我们要进一步认识圆锥，可以用哪些方法？（看一看，摸一摸）
请大家看一看，摸一摸圆锥，你发现了什么？说给同桌听。
让一生上来指，回答后师板书：
顶点：1个
侧面（曲面）面：2个底面（圆）
同桌互指互说一遍。
认识圆锥的高
（1）显示两个圆锥一个高、一个低，问：观察这两个圆锥，你发现了什么？（高、低不同）是由圆柱的什么决定的？
（2）讨论交流
知识与能力：.什么是圆锥的高？
过程与方法：.①拿出一个捏成圆锥体的橡皮泥,这条高在圆锥的哪里?看见吗?指母线,这条是不是圆锥的高?
②利用手中的工具,四人小组合作找出圆锥的高.(工具:小刀、绳子)
情感态度和价值观：：.通过操作，你能再来用自己的话说说什么是圆锥的高？圆锥的高有几条？为什么？
D.在下发的练习纸上的立体图上画高，标上字母h。
3、测量圆锥的高
（1）我们在一个可切开的圆锥体上找到了它的高，那么在一些不可切的物体上怎样找到它的高，并知道高是多少呢？同桌互相商量一下，利用手中的工具，互相配合着试试看，量出圆锥体学具的高，有困难的可以看书本。
（2）操作
（3）汇报测量的步骤及测量结果。
师问：其实，同学们手中的圆锥高度都是一样的，为什么测量结果不太一致呢？你认为测量时要注意什么？
（圆锥平板必须放平、刻度处理、尺子必须竖直等）
4、认识圆锥侧面展开图
让学生把圆锥体学具侧面剪开，
问：侧面展开是什么形状？（扇形）
5、想象，对圆柱有一个完整的认识。
出示直角三角板：握住一个角的顶点旋转一周，会形成一个什么形体？三角形的三条边分别是圆锥体的什么？

学生活动：
生述
2、问：把这支铅笔横截成两段，各是什么形体？
猜一猜，把它放进卷笔刀卷一卷，会出现什么形体？生述完后师操作，出现一个圆锥体。
这就是我们这堂课要学习的内容，板书课题：圆锥的认识。

让一生上来指，
顶点：1个
侧面（曲面）面：2个底面（圆）
同桌互指互说一遍。

下面我们来研究圆锥的高。你想知道什么？（什么是圆锥的高？圆锥有几条高？在哪里？怎么画等）请同学们带着这些问题来自学课本。

③交流汇报：
生汇报用小刀把圆锥切开，师问：切时要注意什么？这样切可以吗？显示斜切的过程，为什么？（和底面不垂直）这样切可以吗？显示沿着底面直径的平行线切的过程，为什么？（没有从顶点出发，找不到圆心）拉时要注意什么？（跟底面直径垂直）

三、巩固练习
1、找一找，哪些图形是圆锥体，哪些物体是由圆锥体和其它物体组成的？
2、判断
（1）圆锥有无数条高（ ）
（2）圆锥的底面是一个椭圆（ ）
（3）圆锥的侧面是一个曲面，展开后是一个扇形（ ）
（4）从圆锥的顶点到底面上任意一点的连线叫做圆锥的高（ ）
3、同桌交流说说圆柱和圆锥的特征，并比较它们的相同点和不同点。指名回答后，整理
板书设计：
顶点：1个
侧面（曲面）
面：2个
底面（圆）

年级组签阅：

教导处查阅：

课 题：圆锥的体积 主备人： 修改人：
教学目标：
知识与能力：使学生理解求圆锥体积的计算公式．
过程与方法：会运用公式计算圆锥的体积．
情感态度和价值观：：培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。
教学重点：
圆锥体体积计算公式的推导过程．
教学难点：正确理解圆锥体积计算公式．
教学准备：小黑板 课件
课 时：课时2
课型 ： 新授课
备课时间： 2015 年3 月2 日
上课时间： 年 月 日
教学过程：
 一、铺垫孕伏
1、提问：
（1）圆柱的体积公式是什么？
（2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高．
2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题．（板书：圆锥的体积）
二、探究新知
（一）指导探究圆锥体积的计算公式．
1、教师谈话：
下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法．老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土．实验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆柱体）容器里．倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？
三、全课小结
通过本节的学习，你学到了什么知识？（从两个方面谈：圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用）
学生活动：

2、学生分组实验
学生汇报实验结果
①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满．
②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满．
③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满．
4、引导学生发现：
圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的 ．
5、推导圆锥的体积公式：用字母表示圆锥的体积公式．板书：
6、思考：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？
7、反馈练习
圆锥的底面积是5，高是3，体积是（　　）
圆锥的底面积是10，高是9，体积是（　　）
（二）算一算
学生独立计算，集体订正．
说说解题方法

板书设计：

年级组签阅：

教导处查阅：

课 题：圆锥的体积 主备人： 修改人：
教学目标：知识与能力：进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确熟练地运用公式计算圆锥的体积。
过程与方法：进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力。
情感态度和价值观：：进一步熟悉圆锥的体积计算
教学重点：
圆锥的体积计算
教学难点：
圆锥的体积计算
教学准备：小黑板 课件
课 时：课时3
课型 ： 练习
备课时间： 2015 年 3 月9 日
上课时间： 年 月 日
教学过程：
 一、基本练习

二、实际应用

三、实践活动

学生活动：
 一、基本练习

圆锥体积计算公式：
相邻两个面积单位之间的进率是多少？
相邻两个体积单位之间的进率是多少？
二、实际应用

占地面积是求得什么？
三、实践活动

板书设计：
相邻两个面积单位之间的进率
相邻两个体积单位之间的进率
年级组签阅：

教导处查阅：

课 题：练习一 主备人： 修改人：
教学目标：
知识与能力：能在老师指导下，进行单元知识整理。加深理解和掌握圆柱和圆锥体积计算公式的推导，联系前面所学有关内容，形成有关体积计算的知识结构。
过程与方法：会应用公式熟练进行计算，独立解决一些实际问题。掌握一定的问题解决策略。
情感态度和价值观：：通过本课教学，培养学生主动学习的良好品质，开发学生智力，发展创造思维。
教学重点：
会应用公式熟练进行计算，独立解决一些实际问题。
教学难点：
加深理解和掌握圆柱和圆锥体积计算公式的推导，
教学准备：
课 时：1课时
课 型：新授课
备课时间：2015 年 3 月10 日
上课时间： 年 月 日
教学过程：
 一、进行知识整理。

二、针对性练习。

三．选择题:

四.求下组合体的体积

五.应用题

学生活动：
 一、进行知识整理。
二、针对性练习。
一个圆柱和一个圆锥等底等高，体积和是４８立方厘米，圆柱体（ ）
把一个圆柱削成一个最大的圆锥，削去１８立方厘米，圆柱体积是 （ ）
圆柱的体积是和它等底等高的圆锥体积的（ ）
圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的（ ）
圆柱的体积比和它等底等高的圆锥体积多（ ）
圆锥的体积比和它等底等高圆柱的体积少（ ）
三．填空题
1、一个圆柱体，侧面展开图是正方形，它的边长是18.84厘米,它的底面半径是( )厘米。

2、一个圆柱和一个圆锥的底相等,体积也相等.圆柱的高是1.2分米,圆锥的高是( )分米.

4、学校修建一个圆形喷水池,容积是37.68立方米,池内直径是4米,.那么这个水池深( )米.
四.求下组合体的体积:(单位:厘米) (7分)

五.应用题:(第(1)8分,其它每题7分,共29分)
1. 一根空心钢管长2米,内直径是10厘米,外直径是20厘米,如果每立方厘米的钢材重7.8克,这根钢管重多少千克?

2.把圆柱体铁块熔制成一个圆锥体铁块,已知圆柱的底面半径是2厘米,高是3厘米,熔制成圆锥的底面半径是3厘米.那么圆锥的高是多少?
板书设计：
一、进行知识整理。

二、针对性练习。

年级组签阅：

教导处查阅：

课 题： 比例的认识 主备人： 张海华 修改人： 张海华
教学目标：
1、使学生认识比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例，认识比例中各部分的名称。
2、通过观察、比较、计算等方式，理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
教学重点：理解比例的意义，能应用比例