探究地理“四步教学法”课堂.doc

初探地理”四步教学法” 课堂余庆县白泥中学 王以智素质教育要求我们要依据个人发展实际需要，以全面提高全体学生的综合素质为目的，以注重开发学生的智慧、培养学生创新意识和创新能力。我校不断探索初中地理课堂教学模式，对于如何推进素质教育，提高课堂效率进行了摸索和实践，逐渐形成了“四步教学法”，在教学实践中，取得了良好的效果。一、 自主学习，合作探究上课时通过趣味的导入，展示本课的学习目标是四步探究教学的序曲，激发学生激情，发挥学生的学习主体作用，将课堂还给学生，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，教会学生学习地理的方法。我们要充分利用地理教学的特点，培养学生的思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决实际问题，学会创新和自我发展。课本是学生获取知识、发展智力和接受思想品德教育的主要来源，学生掌握书本知识，必须自己去阅读、领会，才能消化、巩固，但仅仅依靠课本远远不够，必须要求学生学会运用互联网收集地理知识和地理信息，扩大知识面，拓展学生视野。上课时教师指导学生自学阅读课本内容，更要教会学生闭门阅读地图的方法。因为地图是学习地理的有力工具。只有会用地图，才能调动学生的学习主动性和积极性，培养、提高学生的自学能力。因此，指导学生认真读书是提高课堂效率的主要环节。精心设计目标问题，激发学习兴趣和动机，带着任务去阅文读图，积极主动地去自学、探究，同时教师进行巡视、指导，对巡视中发现的共性问题及时提出来让学生共同探讨，对学生不能解决的问题，老师要进行点拨。让学生在活动中去掌握本节课的知识。二、师生互动，及时点拨课堂是教学的核心，“以问题探究为中心”是“四步教学法”的主旨。学生进行合作探究是手段，培养学生能力是目的，让学生动脑、动口，在学生讨论问题的同时老师巡回进行指导，也可参与他们的讨论，放手让学生自己解决问题，让学生通过主动地探索、分析和判定，得出自己的结论，然后根据学生自己解决不了的问题进行问题聚焦与点拨，总结与归纳，反馈到课本的知识点当中。讲授要“精”，语言简练，目的明确，深入浅出，揭示规律，道破原理，一语中“的”。对于地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，常用的教学方法有：（1）歌诀法。如记我国的行政区划：两湖两广两河山，五江云贵福吉安；西四宁二甘青陕，重上北天港澳台。利用歌诀记忆，学生记起来就很容易了。（2）图像法。地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图很畏惧，读图、析图能力较薄弱。老师要指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合。（3）观察法。日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等。例如为什么天气会多变，或阴或雨或晴？我国劳动人民是怎样利用二十四节气指导从事农事活动的？等等。由于我校大部分是农村孩子，知识面狭窄，小学对地理知识接触少，同时家里又没有电脑，对地理信息的收集困难，因此在课堂教学中引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担。三、巩固训练，提升能力课堂训练是帮助学生巩固知识、理解知识、提高能力的重要手段，而尝试练习则是在学生初步掌握书本知识后，循序渐进，进一步引导学生深入理解知识、运用知识的重要步骤。这一步的要求是：题目要精心选择，编排要有层次，基础部分使学生能应用已掌握的知识直接解决，感受到成功的体验；探究部分则要具有外延性、实用性，联系实际，让不同层次的学生都吃得饱吃得好，同时要设计一些实践性强、灵活性大、涉及面广的题目，侧重培养优等生对基础知识的记忆、理解及初步运用的能力。四、合作创新，反馈提高在反馈提高这个环节，教师要及时发现和纠正学生存在的问题，对于基础知识未过关的差等生采取个别辅导或集中辅导，让这部分学生掌握本节课的基础知识，对于优等生提出更高的要求，对本节课的知识进行综合整合，融会贯通，生成新的问题。把作业安排在课内不仅有利于减轻学生的课业负担，给学生提供更多的实践、操作、动手训练的机会，还可为教师调控教学过程提供及时准确的信息，使教师对学生的知识掌握情况了如指掌，通过总结和评价，使学生的认识产生飞跃，使教学达到更高境界。在教学过程中还存在一些问题，学生基础知识差，读图能力差，找不到学习地理的方法或根本不知道怎样进行地理学习，学生反应学不懂，厌学情绪严重，加之中考又不考地理，只进行学业会考，学生一点都不重视，这需要我们花更多的时间去培养学生的兴趣，才能更好的完成地理教学工作。 “四步教学法”的四步是相互联系、相辅相成的，自学检测是基础，师生互动是升华，巩固训练是关键，反馈矫正是归宿，切实反映了教学规律，真正遵循了教学原则，符合初中学生的心理发展特点，突出了教师的主导作用和学生的主体地位，有利于减轻学生的负担，提高了课堂效率。