1、化茧成蝶 绽放如花
2018年8月，我校认真贯彻落实上级文件精神，认真组织并积极开展了“课内比教学”活动。我作为语文组参赛选手以及评委，在一个多月的教学比武活动中，深深感触到这次“比教学”不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师、学生精彩纷呈的课堂表现，给我们呈上了一份丰盛的精神大餐，让我们回味无穷、感慨万千：语文，原来是如此的美丽！
美丽源自于真实。以往的教学比武活动，是一种选拔式的教研活动，是经过包装了的公开课、示范课、竞赛课。事实上，我们真正的课堂教学质量绝对不是仅靠“秀”出来的那百分之一的课，而是来自于教师的“原生态”课。
“比教学”活动，要求所有教师全
2、员参与，不是走出去比武，而是在学校现场，不是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是精心准备的“包装课”，而是“原生态”的。这课，没有故作姿态的“花架子”，没有眼花缭乱的“装饰品”，更没有像公开课那样的“大练兵”，真正体现了“原生态”的教学
教育需要常规，需要常态。学习本来就是自我修炼的过程，师者也只不过是“传道授业解惑”而已。做人需要真诚，讲课需要真实，我们的课堂需要自然，需要常态。我们所追求的理想语文课堂教学，就是要切实提高学生的听说读写能力和语文素养，真正返璞归真，达到“原生态”的境界。
美丽源自于智慧。教师的智慧是处理教材与开展学生对话的根本。老师的教学不能仅以文本
3、为本，更要有自己的创造性，有自己与众不同的特点。课本知识给我们提供了一种教学的工具，但内容需要我们教师去挖掘，内在精神需要教师领悟到其要义，然后用个体的方式来生成和呈现。只有这样才具有了个性化的教学，才能显示教师思想的精华和人格的魅力。
教师还要联系学生的实际，贴近学生的生活，“以人为本、一切为了学生的成长、一切为了学生的发展”是新课改的核心理念。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养，从全面培养学生素养的理念出发，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任，让学生不再是呆板、默默无闻的模范听众，让学生成为课堂上真正地主人，让他们的个性得到充分的锻炼和张扬，平等、和谐与交流共存，发
4、现、挑战与沉思同在，让学生在互动中求知，在活动中探索。
在此次比较学的活动中，每节课都实现了师生角色的转变，体现了学生的主体地位。教师由教学的主宰中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者。所有的老师在教学中更加关注了学生学习的过程、学习的方式，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程，有效地培养了学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。
美丽源自于个性。教学有法，教无定法。王老师的教学方式主要在于对学生的学习方法的指导，细致入微；卢老师的教学主要密切联系学生的生活世界，循循善诱；付老师激励学生完成挑战性的任务，热情洋溢；蔡老
5、师采取激趣导入的方式，为课堂教学活动创造了一个和谐的学习环境；条分缕析、大气儒雅的胡老师的课堂，让人神清气爽，感觉学语文原来也可以如此睿智；平实细腻的郭老师的课堂，让人如沐春风、放松心情，觉得语文如此亲切，艰难晦涩的文字也那么有魅力。
向别人学习，学其一招半式是没有用的，要学的不是其形，而是其神。盲目模仿他人的一鳞半爪，最终弄成了邯郸学步，是最可悲的。我们面对的是个性各异的学生，我们的教学方式方法也应该是因人而异、异彩纷呈的。你有你的金刚剑，我有我的绕指柔。在博采众长的基础上，形成自己独特有效的教学风格，这才是学习的最终目的。只要我们勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新
6、课标要求、学生特点及教学内容的最好教法，让语文成为一门最有魅力的艺术，让艺术在语文的领域大放光芒！
美丽源自于和谐。参赛老师站在讲台上是参赛对手，走出教室又是专业成长的好伙伴。9位参赛教师互相鼓励，互听互学，互帮互教，执教同一篇课文的老师课前彼此探讨教学设计，主动帮讲课教师做好课前准备。课后互相交换教案、说课稿和课件，坦诚交换意见，倾心交流，切磋教艺，彼此分享参赛的喜悦和成功经验。
振奋过，收获过，也困惑过，迷茫过。记得一位哲人说过，人生的成功不在于收获的结果，而在于付出的过程。比赛与人生一样，享受过程比关心结果重要得多。在参与中理清着自己的思维，在实施中叠加着大家的智慧，在实践中感受着团队的幸福，在期待中享受着成长的快乐，在碰撞中调整着教学思路。经历了风雨就能收获彩虹，经历了磨砺就能收获幸福，经历了“课内比教学”就能收获进步的喜悦。
“课内比教学”活动虽然已落下帷幕，但它的精神还在蔓延、还在开花、还在传递。它将引领更多的教师在活动中反思、成长、提高！我们相信在这次全省的“课内比教学，课外访万家”的大潮中，将会涌现出更多的弄潮儿，化茧成蝶，绽放如花，共创荆楚教育的新篇章。（泄滩中学 王莲芬 供稿）
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