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1、课题实验课设计与实施过程的研究报告 --------《滑动摩擦力》一课的设计与实施 实验教师：尚颖波 （巴彦县第三高级中学） 一、 课题自然情况摘要 1、课题总名称 《关于高中课堂教学中合作学习策略的研究》 2、课题简介 近年来，关于课堂教学中的合作学习在我国已经越来越被重视和应用，许多教师也在不断地尝试改变已有的教学模式，但是由于教师对合作学习的理论认识不足，或者受教师自身能力的限制，往往合作学习只是停留在很浅显的层面上，并没有做出深刻的探讨，所以还存在着许多问题。在这种情况下，我们提出了“关于高中课堂教学中合作学习策略的研究”的课题。 在课堂教学过程中，教师应该设法创
2、造各种机会，引导学生进行师生之间、生生之间相互合作、相互交流、共同学习。当学生们为了一个共同学习目标而在一起进行学习活动时，他们明确自己的努力不仅有助于自身的成功，而且有助于同学的成功，因此在学习上他们之间会相互鼓励。合作学习创设了一种情境，让学生在课堂学习中形成了利益共同体，促使小组的每个成员在合作学习中做出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识。在教学过程中，教师要善于抓住学生课堂上的闪光点，对学生的学习及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦。合作学习激发学生的学习动机是提高课堂教学的有效手段之一，使学生能够积极主动参
3、与到学习中来，真正成为学习的主人。 3、研究者在本课题中的角色 我在学校担任高中物理课的教学任务，是该项课题的主要参与者之一，负责课题理论指导、撰写课题的研究方案，及课题实验课的上课任务。我与全体课题组成员一起，通过观察、调查和个案分析法，了解学生在合作学习中参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式、效果等，总结学生的学习活动，不断改进自己的教学策略，培养学生的合作意识、团队精神和集体观念，最大限度地挖掘学生的潜能。 二、本次实验研究目标 合作学习已经成为当今教育界普遍关注的问题之一，它正在深刻地改善着教师的教和学生的学。我们提倡合作学习，而课堂合作学习教学是我们的主阵
4、地。教师指导学生转变传统的被动式的学习方式，学会自主合作、探究式的学习方式。培养学生的自主学习、独立思考，课上、课下的相互交流和合作学习的能力。我们在课堂教学中应充分调动学生的积极性，培养他们良好的学习习惯，教给他们良好的学习方法，充分发展他们的能力。那么在课堂上如何实现合作学习呢？所以在本课题的研究中，研究者注重将研究成果与课堂实践相联系，并在实施过程中不断积累经验。在本节课的实施中，注重于创设合作学习情境，让学生在合作学习中完成探究知识的过程。本节课实施有以下几点目标; 1、培养学生合作学习的能力。合作学习特别强调学生之间的相互作用、教师与学生之间的相互作用，学生之间得到互补、取长补短，
5、弥补教学的不足，充分调动学生的积极性，培养他们良好的学习习惯，培养学生的合作意识和合作能力。 2、观察课堂教学过程中课堂结构与活动转换、学生的参与热情、参与程度、学生独立思考的时间、合作效果如何。 3、通过数据的采集和课后的反思，寻找适合于课堂合作学习教学的较好指导策略。 三、实验研究过程 1、学情分析 进入高中学习了两个多月的学生，他们已有了一定的独立思考分析、解决问题的能力。关于滑动摩擦力，学生在初中物理课已学过，在上节课中学习了静摩擦力，为学习本节奠定了基础,学生对静摩擦力定义，条件，方向学习之后，再学习滑动摩擦力，这样更有利于学生掌握滑动摩擦力的相关知识。 教学中教师要充分
6、调动学生的知识经验，要充分发挥学生的主体作用。在教师进行正确的方法指导和引领下，学生既能对已有经验进行解释，又能在已有经验的基础之上建立新的概念，激发和调动学生的学习兴趣。 2、学习内容分析 《滑动摩擦力》是必修1第3章第3节内容。关于滑动摩擦力，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。本节知识是后面章节知识学习的铺垫, 对整个章节的知识起到承上启下的作用，其中滑动摩擦力的公式是高考命题的热点之一。 3、学习方法分析 在本节教学中，需充分调动学生的知识经验，充分发挥学生的主体地作用，利用教材所提供的资料，引导学生关注社会、关注生活，
7、培养学生的小组合作意识，注重于启发学生逐步深入地思考，在学案中我设置了自主性学习环节、小组合作学习环节，并在课堂教学中设置了不同层次的问题，逐步引导学生参与到课堂教学中来，增强了学生对知识的兴趣，最大限度地挖掘学生的潜能。 4、学习目标 1）知识与技能： 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增、减滑动摩擦的方法 2）过程与方法： 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中运用“控制变量法”的思想方法。 3）情感态度与价值观： 培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。 5、教学过程预设
8、 教学环节 问题与任务 学生活动 设计意图 环节一：实验情境引入 实验 创设问题情境，导入新课 用不同的筷子夹玻璃球，夹起个数不同，体会摩擦力 列举生活中滑动摩擦力的实例。 用手搓脸，让学生观察，自己也做。引导学生得出滑动摩擦力的定义、产生条件和方向 设置一个实验，引出本节课的课题，激发学生学习的兴趣，同时可以体现物理学科与生活实际的联系。 环节二：实验探究 完成导学案课前导学篇让学生猜想影响互动摩擦力的因素 了解“控制变量法”
9、的实验思想。 引导学生制订探究实验方案。 在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题，解答疑难，提供相关服务。 展示部分小组的实验数据，和由些数据而进行的分析，以及得出的实验结论。 对学生进行学习过程和探究结果的评价。 培养学生实验探究，小组合作能力 环节三：总结规律 教师指导 1．滑动摩擦力的大小跟接触面的正压力成正比，还跟接触面的粗糙程度、材料有关，跟接触面积无关
10、 2．“控制变量法”的实验思想。 3．数据处理方法：比值法、图象法等。 。 尝试用其它方法进行数据处理。 识记、应用规律。 环节四：应 用 规 律 例 题 巩 固 让学生认真思考课本P59的例题，然后动笔演算。教师把典型的解答用ppt投出，并作点评，重点分析解题思路和解题规范。 学生明确物理大题解题步
11、骤 环节四： 实 验 探 究 测动摩擦因数 学生设计实验并动手实验，用自己事先准备的运动鞋，联系生活实际。 联系生活实际 环节六：小结 回顾本节知识 学生总结时补充或提问 通过发言和相互补充完善知识细节训练学生表达信息的能力。 培养学生获取、加工以及整合知识的能力 环节七：练习 精选综合性习题，巩固练习 生总结本节内容，做相关习题 让学生体会到学以致用的重要性 四、实验反思 合作学习包括学生与教师之间、学生之间
12、的相互活动，教师是这种互动活动的设计者、参与者和调控者，教师要科学地合理地设计合作学习的内容、提出明确的合作要求。在教学中注重与现实生活的联系，倡导学生自主学习，提高学生借助教材内容解决实际问题的能力。课堂上充分调动学生的学习积极性和主动性。采用探究途径，促进学生的学习方式和教师的教学方式的改变。 “探究影响滑动摩擦力的因素” ，我分四个小组进行了教学实验。结果表明,学生通过实验掌握影响互动摩擦力的因素时就更加顺利,而且对知识的理解和把握更深入。可见教学中应充分发挥探究活动的作用。 本节课根据教材内容设计了两次的学生合作学习活动，以小组合作学习的形式完成本节知识的学习，能吸引学生的注意力，
13、激发学生的学习兴趣，与学生建立民主、和谐的关系，营造融洽的学习氛围，调动学生的主观能动性，使学生的主体地位得到充分发挥。 本节课的不足之处是由于存在课堂教学时间的不足，导致教师对于课上突发事件的处理，略显不足，学生合作学习的时间不充分，在今后的教学过程中，要打破原有的经验体系，构建新的知识框架。在实际教学中教师不但要能够依据课标，尊重教材，同时又能根据学生的实际情况，对教学资源进行一定的选择和整合，需要不断地探索总结和实践反馈。 课题实验课是将科研理论应用到实际课堂教学中，通过有效的课堂实验观察发现教学中存在的问题，并寻找解决问题的策略。在以后的实践教学中充分发挥实验课对课题的推动作用，探
14、索合作学习的有效途径，充分发挥合作学习在高中课堂教学的作用。 课堂观察量表 讲 台 第一组 观察组 第三组 第五组 观察组 第七组 ◆◇ ◇ ◇◆ ◇ ★ ◇◆ ◇ ★ ☆◇◆ ◆ ◆◇ ◆ ☆◇ ◆ ◆ ◇◆ × ◇ ◆ ◇ × ◇ 第二组 观察组 第四组 第六组 观察组 第八组 ×★ ◇◆ ◆◇ ★
15、 ◆ ◇ ◇ ◇ ◆ ◇ ★ ◇ ◇◆ ◆◇☆ ◇◆ ☆◇◆ ◇◆ 无 无 无 无 无 无 无 无 无 备注： ×：预习不充分 ☆主动提出问题并和老师交流 ★不积极参与讨论 ◇小组合作学习的过程中积极发表自己的观点 ◆成果展示发言人 无：表示此座位无人 本节课中，教师共设计3个合作学习问题，合作13分钟，小组成果展示15分钟。 小组活动课堂观察量表 第一组 观察组 第三组 第五组 观察组 第七组 ◎◎◎■＊＊＊ ◎
16、㊣◎ ●＊＊＊※★ ◎◎㊣ ■＊＊＊※☆ ㊣◎◎ ●＊＊※☆ 第二组 观察组 第四组 第六组 观察组 第八组 ◎◎◎ ■＊＊＊ ■◎◎◎ ＊＊ ◎◎◎ ■＊＊＊○ ◎◎⊙ ◆＊ 备注： 合作学习时间：㊣提前完成任务 ◎规定时间内完成 ⊙未完成 参与程度：●全员积极参与 ■大多数组员都能参与，并积极发言 ◆全组参与热情低 ＊发言次数（发言一次填入一个） ※教师表扬次数（表扬一次填入一个） 小组得分： ★3分 ☆2分 ○1分 小组活动中教师与学生互动观察量表 第一组 观察组 第三组 第五组 观察组 第七组 ▽ △▽▼ ▽ △▽▼ 第二组 观察组 第四组 第六组 观察组 第八组 △▼ △▼ △▲ 备注： △教师参与讨论的小组 ▲讨论不积极，教师进行及时引导的小组 ▽教师表扬鼓励的小组 ▼主动向教师提出问题的小组
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