人音版小学音乐五年级下册《北京喜讯到边寨》教学设计 .doc

北京喜讯到边寨教案设计年级：五年级课时：1课时教学目标:一、通过聆听北京喜讯到边寨，从丰富多彩的音色中感受管弦乐曲力度、情绪的变化，体会少数民族的音乐风格。二、抓住音乐主题的典型节奏，让学生用“声势”参与欣赏，把音乐基础知识和基本技能有机地渗透在音乐审美体验之中。教学重点：围绕节奏、力度等音乐要素去感受美，利用打击乐和人声去表现美。教具准备：大鼓、串铃、双响筒、录音机。教学过程：一、情景导入：1、（教室中央摆放一面直径1米的大鼓，吸引学生的注意力）师：同学们，你们都在什么场合下见过这样的大鼓？“开业的时候”“庆典的时候”“晚会的时候”2、小结：看来，有大鼓出现的地方，那场面一定很热闹。下面老师为大家来一段，你们想不想欣赏？（师随北京喜讯到边寨第一主题音乐，用 “咚 咚 咚 咚 咚 咚”节奏型伴奏）师：同学们，通过课前微视频的学习，你们已经学会了大鼓的演奏方法了吗？心的同学有没有发现老师刚才用的是什么样的节奏型？对，“咚 咚 咚 咚 咚 咚”3、请学生利用课桌敲击“咚 咚 咚 咚 咚 咚”4、师：你听，老师击鼓的力度有什么变化？生：有强有弱5、请学生按照强弱变化拍击节奏。（来，我们按照强弱变化拍击节奏。）（谁想敲敲大鼓来试试）（对，就这样大胆的敲，老师看出了你的勇敢与激情。）（谁来评价，他敲的节奏型怎么样？）（哦，你能看出节奏有强弱对比，大家也同意吗？我们一起跟着这个小老师再来一次）6、请6名学生围大鼓一圈，随音乐击鼓。（这次老师请6名同学围大鼓一圈，随音乐击鼓，好，就请小手举得高高的你们，其他同学我们用手拍着桌子，我宣布大家都成为了优秀的小鼓手了，祝贺你们鼓掌）7、师：这段音乐给你带来什么感受？小结:这段音乐欢快热烈，具有浓郁的少数民族风格，为我们展现了一幅火爆炽热的群舞场面。那么，是什么让这些少数民族同胞这么高兴呢？（好，这节课我们一起来欣赏管弦乐合奏北京喜讯到边寨）【 设计意图：因为课前学习了微视频中有关大鼓演奏方面的知识，所以通过提问的方式，了解学生对大鼓演奏的掌握程度。同时通过多媒体课件的展示，及学术随音乐用大鼓为音乐加伴奏更加深了学生的记忆。（揭示课题：北京喜讯到边寨）（看到题目，你有没有什么疑问？对呀 是什么样的喜讯从北京传来呢？让我们一起来看看这首作品的创做背景：北京喜讯到边寨是我国著名的管弦乐曲之一，原为郑路写的管乐合奏曲，后与马洪业合作，于1976年12月改编为管弦乐曲。当时正值粉碎“四人帮”取得伟大胜利之际，举国欢腾。生动而形象的表现了当这一特大喜讯传到祖国西南地区少数民族边寨时，山寨人民载歌载舞，热烈庆祝的情景。 二、初听全曲：1、 1、师：请欣赏管弦乐曲北京喜讯到边寨。同学们，通过课前学习微视频，让我们来完整的欣赏这首管弦乐曲北京喜讯到边寨）仔细听听刚才这段音乐在乐曲中出现了几次？当这段音乐出现时，请同学们用微视频中学到的节奏型：“咚 咚 咚 咚 咚 咚”为乐曲伴奏。比一比，谁的反应最快。2、播放全曲3、 师：出现了几次？这首乐曲给你们留下什么印象？生：出现两次，自始至终洋溢着欢快热烈的气氛。4、 师：你知道“边寨”是什么地方吗？小结：边寨指得是我国的西南地区，包括四川、云南、贵州等省区。苗族、彝族、侗族等许多少数民族大都聚居在这里。所以这首乐曲主要取材于苗族和彝族的民间音乐，曲调新颖，节奏明快，具有浓厚的民族风格和鲜明的地方色彩。我们知道，北京是祖国的心脏。从那里发出的重要信息都会传遍祖国的大江南北，在九百六十万平方公里的土地上激荡。当北京的重大喜讯传到祖国边陲时，那里能歌善舞的少数民族朋友自然是欣喜若狂、纵情欢庆。三、分段欣赏（一）引子1、播放引子师： 这段音乐像西南地区哪种乐器发出的声音？ 生：像牛角号的声音。师：对，这牛角号似的声音，把我们的思绪带到西南山寨，让我们感受到那里特有的音乐风格。其实，这是用圆号模拟出来的。怎么样？很神奇吧。2、出示管弦乐器挂图，认识圆号。师：圆号的音色怎么样？演奏的力度有没有变化？生：音色比较低沉，力度一强一弱。师：这种强弱变化产生了怎样的声音效果？（用山谷的回声引导学生感受声音由近到远的效果。）3、请学生随音乐模拟号角声。（设计理念：让学生亲自模仿牛角号的声音，既可以体验到声音远近不同的效果，加深对音乐作品的理解，又可以作为一个发声练习，增加欣赏课的情趣性。）过度语：这由近到远的号角声恰似北京的喜讯传遍了千家万户，山寨里顿时沸腾了起来。（二）第一主题（过渡语：引子过后是第一主题在欣赏的时候，可以用身体动作来伴奏）1、 1、播放（边欣赏边提示学生用“咚 咚 咚 咚 咚 咚”伴奏）2、 2、师：第一主题由管弦乐家族的所有成员共同协作完成的，音色结实饱满，演奏的速度比较快，同时打击乐伴以铿锵有力的节奏，使情绪更加欢快热烈。3、 3、请学生随音乐用“啦”哼唱第一主题。（三）第二主题（过渡语：在一个过渡性的乐段之后，乐曲进入第二主题）1、 1、播放。师：第二主题与第一主题相比，力度上有没有变化？生：第一主题力度强，第二主题力度弱。2、随伴奏视唱旋律。3、再次欣赏。师：这一旋律反复出现了几次？每一次的力度是什么样的？生：反复出现了4次，力度是强弱交替。师：力度弱的地方给你一种什么感受？强的呢？生：弱的轻巧活泼，强的更加欢快。师小结：看来相同的旋律用不同的力度来表现，给人的感觉却是不同的。4、了解单簧管、双簧管师：这段音乐主要由单簧管和双簧管兄弟俩演奏的，同时伴以铃鼓清脆悦耳的打击声，使轻巧活泼的音乐情绪表现得淋漓尽致。5、了解少数民族的风俗。师：你知道吗？少数民族的姑娘大都有佩戴银饰的风俗。当她们跳舞的时候，头上、脖子上、脚腕上的银饰就会随着轻巧的舞步发出“嚓 嚓 嚓嚓 嚓嚓”的声音。你们说，这形象可不可爱？6、学生用串铃、人声为第二主题伴奏。师：谁能用串铃按X X XX XX”的节奏型伴奏？师：力度强的部分由串铃伴奏，力度弱的部分由其他同学有节奏的读出“嚓 嚓 嚓嚓 嚓嚓”，大家听明白了吗？师：效果真不错，老师都情不自禁的随着节奏跳了起来。（设计理念：单一的聆听音乐，学生容易产生枯燥感。加入活泼有趣的活动，将欣赏课变得生动起来，使学生体会到参与演奏的快乐。同时运用串铃、人声与音乐配合，让学生感受到各种音色的和谐美。）（二） 第三主题过渡语：第三主题在音色和节奏上都发生了变化，1、播放师：透过轻快流畅的音乐，我们还能听到哪种打击乐的伴奏声？（师出示双响筒和响板，供学生选择）生：双响筒。（师出示节奏型：XX XX XX XX）师：谁能用双响筒来敲一敲 ？师：这清脆悦耳的声音会让我们联想到什么场面？生：骏马奔驰。师：你能不能用声音来来模仿马蹄声？师：同学们用舌头模仿的太像了。我们随音乐来试一试。师：你知道这段流畅的音乐是主要由什么乐器演奏的吗？小结：是由小提琴、中提琴等西洋弦乐家族的成员们演奏的，它们的音色比较柔和，适合演奏那种优美流畅的旋律。师：请同学们随音乐轻声哼唱。（五）第四主题1、师：经过一个短暂的过渡，你听音乐的力度又发生了什么变化？（播放第四主题）生：力度变弱。师：乐曲的力度减弱，旋律变的优美舒缓，使人们热烈的情绪慢慢的平和了下来。那么，这种优美抒情的音乐适合群舞还是独舞？生：独舞。师：现在老师为大家表演一段独舞，同学们想不想欣赏？你们能不能用轻柔的动作为我配合一下？2、师生随优美的音乐表演。（设计理念：教师运用舞蹈去参与欣赏，可以极大的带动学生的参与热情。同时，让学生感受音乐表达的意境，帮助学生加深对乐曲的理解。）（六） 五、六主题联播 （过渡语：下面进入第五主题）师：这一主题的力度与上一主题产生了怎样的对比？生：强烈的对比。师：对，力度变得如此强烈，那情绪会有怎样的变化呢？生：情绪更加热烈。师：这段热情奔放的旋律由小号演奏的。它的音色高亢明亮，给人一种粗犷豪放的感觉，恰似一群生龙活虎的小伙子跳起了彪悍强劲的舞蹈。师：我们再来听听小号之后，紧接着出现了什么声音？生：铃鼓。师：清脆的铃鼓声代表的是谁？生：小姑娘。师对，那群活泼可爱的小姑娘又出现了。你听，小姑娘和小伙子的音乐交替出现了几次？（生边听音乐边用手指表示出）师：每一次的力度都是一样的吗？生：一次比一次强。师：对，不但力度一次比一次强，音调也一次比一次高，气氛一次比一次高涨。师：你想像一下，小伙子和姑娘们正在干什么？（生猜想对歌或拔河等比赛）师揭示：他们正热火朝天地展开了一场对舞比赛。师：现在我们分男女两组当啦啦队，为他们呐喊助威，好不好？出示节奏：0 0 0 0 嘿 嘿 嘿 嘿 0 0 0 0 哟 哟 哟 哟师：男生喊着“嘿 嘿 嘿 嘿”，女生喊着“哟 哟 哟 哟”。大家明白了吗？好，你们可以站起来，跺着脚，挥舞着拳头，为他们助威。（生随音乐尽情的表演）师：大家的热情太高涨了。小伙子和姑娘们热情奔放的对舞比赛将乐曲推向了高潮。山寨里再一次沸腾起来。（七） （七）第一主题再现。过渡语：乐曲的第六主题在第一主题的欢腾情绪（师生随音乐敲击“咚 咚 咚 咚 咚 咚”）师：管弦乐家族的全体成员们再一次齐心协力，奏响了辉煌灿烂的乐章，全曲在万民欢腾的热烈气氛中落下了帷幕。四、完整复听，参与表演。师：让我们用自己喜欢的演奏方式随音乐完整的合作一次。五、课堂小结：师：同学们的表现太精彩啦！看来，我们利用简单的打击乐和我们自身的声音同样可以将乐曲表现得很精彩。师：这节课你们快乐吗？那好，让音乐带来的快乐，永远伴随着你和我。同学们，再见。板书设计：主题 节奏型 力度 情绪引子 f P一、 咚咚咚 咚 咚 咚 f 欢快热烈二、 嚓 嚓 嚓嚓 嚓嚓 P f 轻巧活泼三、 XX XX XX XX 轻快流畅四、 P f 优美抒情五、 0 0 0 0 嘿 嘿 嘿 嘿 f 热情奔放六、 0 0 0 0 哟 哟 哟 哟 P 轻巧活泼