1、
【教学过程】
一、出示“”字
师：（板书“槑”字）大家知道这是什么字吗？
生：老师不是骗人吧，有这字吗？
师：有的，我不会骗你们的。愿意猜猜它是什么字吗？先写在纸上，要想好你猜的理由。
孩子们兴趣盎然，纷纷在纸上写下了自己的猜想。
二、交流猜想
师：来吧，说说你们的猜想。
生：我觉得应该是“笨”字，一个呆是笨，两个呆是更笨，这个字应该是很笨很傻的意思。（老师微笑点头）
生：那就是超级大傻子啦。（有人插嘴，众笑。）
生：我觉得是“虫”字，两个嘴巴在树（木）上咬啊咬啊，不是虫子是什么？
生：我觉得倒过来很像陶的“”字。（估计是个歌迷。）
生：
2、应该是“糖”字吧，木字拆成一个人拿着一根棍子，上面插着一颗糖，嘿！是“糖”字！
……
笨、傻、糖、回、吕、虫……真是五花八门，各呈奇思啊。
三、揭示谜底
师：刚才，大家各抒己见，想法特别有意思，老师仿佛看到了智慧之光在你们头上闪耀。不过，你们想知道最后的答案吗？
生：想！不行，我还没有说呢？
……
师（板书“梅”字）：是“梅”字，是“梅花”的“梅”的古体字。
众生：（愕然）怎么可能？一点都不像嘛！
四、抒发感想
师：你们想说说自己的感想吗？
生跃跃欲试。
师：不急，先写下来，再说。
（生写，神情激动。）
师：来吧！
生：我们的汉字可真是博大精深啊！（有文化意识啊！
3、
生：两个呆子在都可以拼出个“梅”字，可见团结很重要，很美。
（可以这么想吗？我倒是没有这么想过。）生：两个“呆”字都可以拼出一朵美丽的梅花，我们班有这么多聪明的同学，那还不拼出个繁花似锦，满园春色！（掌声！）
……
师：刚才大家说得非常好，很有诗意！很有哲理！很有自己的想法，有的超出老师的意料。真了不起！
（老师是不是有点语无伦次了。）
五、指导作文
师：同学们，我们现在要做的是把刚才发生的事情写下来，你们有兴趣吗？
生：有！（全班呼应。）
师：那应该怎么写呢？我们来商量商量。
生：我觉得写文章要有一定的顺序，我的写作顺序是：“”字现身———自由猜想———大家交流———
4、揭示答案———畅谈感想。
师：很好！这就是一个非常好的写作提纲嘛。
生：我觉得要抓住活动过程的一些细节写具体才好。
师：比如———
生：比如刚才同学们发言时的语言、动作、神情，这些要写得具体,文章才生动。
生：写语言时用上“提行对话”，卷面看上去比较美。
生：我觉得还要加入自己的心理描写，更会让人有一种身临其境的感觉。
师：看来，大家平时还是琢磨出了不少招数啊。你们觉得哪些地方要写得详细一点呢？
生：交流猜想部分。
生：我觉得应该是畅谈感受那部分。
生：我认为两个部分都要详写。
师：都有道理！你自己对哪一部分印象深刻，就把那一部分写得具体些。老师更倾向于第三种看法。
（全班学生书写）
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